浅谈如何进行初中地理高效教学

张占琦

摘 要：在初中地理教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，使他们积极主动地进行地理知识的学习和探究，促进他们地理思维的发展。教师要坚持以人为本的教学理念，激发学生的自主学习意识，使他们在探究过程中掌握地理教材知识，发展他们的地理思维。在充分发挥学生的学习主动性同时，教师要对学生的学习进行指导，使他们把握学习的正确方向，运用科学有效的方法进行探究，不断提高学习效率，促进学生地理素质的发展。

关键词：兴趣；教学方式；创新思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-114

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.035

在初中地理学习中，学生只有对地理知识产生浓厚的兴趣，才能让他们产生探究知识的内动力，从而积极主动地进行学习。因此，在教学中，教师要采用新的教学方式，充分调动学生的学习积极性，使他们在探究中发展地理思维，掌握更多的地理知识。初中地理教材中有很多知识和生活紧密相关，在教学中，教师要创设生活化的教学情境，激发学生的探究欲望，让他们在熟悉的环境中探究新知识，提高学习效率，使地理教学目标顺利完成。

一、改变教学观念，激发学生的学习兴趣

在传统教学中，由于应试教育的影响，初中地理教师和学生都不重视地理学科，把地理学习的时间压缩得很少，导致地理教学效率不高。随着素质教育的发展，为了发展学生的综合素质，学校和教师越来越重视地理教学。在教学中，如何提高学生的学习兴趣成为教师考虑的首要问题。这是因为在兴趣的引导下，学生才能积极主动地进行学习和探究，才能激发他们探究知识的内动力，让地理课堂在教师和学生的互动过程中高效进行。因此，在进行教学设计时，教师要找到学生的兴趣点，以此作为教学的切入点，激发学生的探究积极性，让他们对地理学习产生浓厚的兴趣，进而在不断的思考和探究过程中提高地理综合素质。

二、创设生活化的教学情境，激发学生的探究欲望

在初中地理教学中，让学生学习地理的根本目的是增加他们的地理知识，提高他们的地理素质，让他们更好地运用地理知识解释生活中的气候现象的变化等。因此，在教学中，教师既要让学生掌握更多的地理知识点，还要提高学生运用地理知识的能力，促进他们地理思维和地理能力的综合发展。创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的生活情境中进行知识探究，增加了教学的趣味性和实用性，提高了学生的学习积极性。地理学科涉及的内容十分广泛，有很多知识和生活紧密相关。在教学中结合生活进行教学，能够使课堂教学直观生动，让学生摆脱传统教学中被动、枯燥的学习方式，更能调动学生的学习主动性，让他们在积极的探究和思考过程中进行学习，实现高效的课堂教学。

三、运用多媒体进行教学，加深学生的理解

随着新的教学方式的出现，运用多媒体进行教学成为了创新教学的主要方式。在教学中，采用多媒体教学能够把抽象的知识转化成直观的影像来让学生理解和探究，能够降低他们的学习难度，调动他们的学习兴趣。在初中地理教学中，教师在教学中要结合教材内容进行设计，使多媒体教学既具有教育功能，还具有趣味性，提高学生的学习积极性，让他们在多媒体的引导下认真观察、仔细分析，增加学生的学习体验，让他们体会到自主学习的乐趣，并在学习过程中不断获得成就感，激发他们更强的探究内动力，提高学习效率。

四、结合地理案例进行教学，提高学生的分析能力

在初中地理教学中，引入具体案例进行分析能够让学生更好地运用已有的地理知识，提高他们的地理分析能力，促进地理思维的发展。对案例进行分析，能够充分激发学生的探究热情，让他们进行积极地互动和分析，激发思维的活跃性。在做案例分析时，学生能够积极发表自己的看法，认真倾听其他学生的阐述，使他们从多个方面对案例进行分析，加深对地理知识的理解和运用。通过对具体案例的分析，学生学到的地理知识不再是以知识点的形式出现，而是变成了知识面，他们掌握了丰富的地理知识后，有助于地理知识体系的构建。在让学生对地理案例进行分析时，教师要对他们进行指导，在教师的提示和点拨下让学生进行深入探究，使他们的分析能力有效提高。为了让学生能够更深刻地理解地理案例中的知识点，教师可以根据案例提出相关问题，让学生在探究问题的过程中进行分析，提高他们对案例的理解，促进他们地理综合素质的提高。

五、变换角度进行提问，激发学生的创新思维

中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误，在思维方式固定的情况下，学生对知识容易产生片面理解。因此，教师引导学生转换思考问题的角度是至关重要的。并且，往往有“蓦然回首”之功效。例如，在让学生进行自主学习时，有学生提出以下问题：“老师，你曾说过南海诸岛中，岛屿都很小，而且尽是珊瑚礁，这样的岛还值得保卫吗？”虽然问题提得很幼稚，但很实际。如果教师只从岛屿的角度来进行解释和说明，很难让学生信服。这时，教师如果转化角度来引导学生进行思考和分析，他们就很容易接受了：“根据《联合国海洋法公约》，岛屿拥有与大陆一样的权利，可以围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。据海洋学家测算，一个面积为2平方千米的小岛，从围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海，则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域，此外还有12海里的毗连区及从领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架。可想而知，为什么不能放弃哪怕是再小的看似毫无价值的孤岛了。”通过把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了，极易锻炼学生创造性思维的灵活性。

总之，在初中地理教学中，教师要注重激发学生对地理知识的兴趣，改变传统的教学观念，建立新型的师生关系，让学生在轻松活跃的氛围中进行自主探究学习，加深他们对知识的理解，有利于地理知识体系的构建。在教学中，教师要创设丰富多彩的教学情境，充分调动学生的学习积极性，使他们在探究、思考过程中获得发展，实现地理高效教学。

[责任编辑 田彩霞]