浅谈小学唱游课教学

曾凡丽

摘 要：唱游教学是基础教育的一门必修课，它是小学音乐教学的必要形式。唱游教学目的是学生在游戏中感受到美和欢乐，增强学生学习音乐的动力，达到音乐的教学目的。

关键词：小学音乐；唱游教学；教学效果

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-37

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.026

随着新课改的不断深入，小学音乐课教学方式已跳出传统窠臼，形成涵盖了歌曲欣赏、曲谱知识、乐器演奏等众多元素的教学模式，而唱游教学则是深受小学生喜爱的一种教学方式。唱游教学继承了我国传统音乐教学实践中合理的经验，同时借鉴了国外音乐教育的一些内容和方法。它是一种训练学生对音乐要素（包括节奏、和声、旋律、速度和音色等）的感知力，对音乐语言的理解力，这是培养学生节奏感和乐感的有效教学手段。在小学音乐教学中， 教师采用唱游教学能创造出轻松、愉悦的音乐教学过程，并对培养小学生对音乐的兴趣， 感受和表现音乐美的能力有重要价值。唱游作为一项集体活动，还能增强学生之间的友谊，培养他们良好的道德品质，陶冶美好的性情。

一、唱游活跃了课堂气氛并培养了学生对音乐的兴趣

小学音乐教学，最重要的是要培养学生对音乐学习的兴趣，没有音乐学习兴趣做基础，培养学生的音乐知识和音乐能力则无从谈起。心理学研究指出：“模仿能够给人带来极大的快乐，使儿童获得快乐的重要途径。——儿童都善于模仿，我们见到他们一般都在模仿自己所懂得的事物来取乐。”

如学习《小青蛙找家》的歌表演中，学生们听着轻快的音乐双手向上，双腿并拢，蹦蹦跳跳向河边移动。学生们一伸一曲的表演动作和音乐一强一弱的节奏密切配合，使学生很快进入角色，觉得自己分明就是一只活泼可爱的小青蛙了，身临其境的表演，使学生格外感到新鲜有趣，都沉醉在青蛙找家的美妙意境中，达到了寓教于乐的目的。 在这样的唱游教学中，学生既掌握了节奏，感受了旋律的韵味，又体会到了欢快、活泼的音乐情绪。

二、唱游培养了学生对音乐节奏的感知力

小学生特别是低年级学生缺乏节奏感，当代世界著名的德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为：“节奏是音乐的基本要素，音乐学习应以节奏学习为起点，并将其贯穿于节奏朗诵与歌唱活动、基本动作教学、器乐教学等的每一个教学内容当中。”节奏感对学生学习唱歌、跳舞、器乐以及倾听音乐都非常重要。唱游教学所采用的歌表演、律动、游戏和舞蹈等内容包含了丰富的节奏素材。

由于唱游本身所具有的情境性能很好地激发学生的审美潜意识与审美潜能，因此利用唱游教学可以让学生在生动的活动情境中不知不觉地感受节奏，接受节奏的训练，随音乐节奏进行韵律动作等培养学生听觉与肢体的敏锐性，从而在快乐的氛围中逐步形成良好的节奏感，这是唱游课的基础训练部分。

《小猴子有礼貌》是一首四拍子的儿童歌曲。在教学中，教师可以引导学生用手臂动作感知歌曲中音的高低走向。等学生学会歌曲后，让学生分角色扮演，一部分扮演小猴子和老山羊，其余部分演唱歌曲。注意用粗细两种不同的音色模唱歌曲中小猴子和老山羊的声音，教师和学生们合作，用手板和蛙筒为歌曲伴奏。教师用手板按节拍为小猴子伴奏，并注意强弱的节拍规律，让学生感受二拍子的韵律。在此也起到指挥和控制演唱速度和力度的作用。手持蛙筒的学生模仿教师的方法，用刮奏为老山羊伴奏。通过这种方式，使学生对音乐产生兴趣，让学生感受到二拍子的强弱规律，使学生感受到音乐的神奇和魅力。

三、唱游让学生根据音乐内容创编舞蹈动作，培养了学生的想象力和创造力

在唱歌教学中，教师可以让学生给歌曲改编歌词；可以让学生尝试用文字或语言来表达对某段音乐的感受；可以让学生根据自己的理解，用不同的方式来表达歌曲；也可以引导学生用画一幅画来表现音乐的情境，甚至可以指导学生把某些歌曲改编成音乐小品。

在教学实践中我本着“以生为本”“以音乐为主”的原则设计本节课。在教学中充分体现学生的主体地位，通过教师的引导、启发学生根据音乐展开想象创编故事并表演，并利用多媒体课件创设教学情境，让学生在视听结合的氛围中愉快地感受音乐、体验音乐并参与到音乐实践中来，培养学生的创造性思维。《上学歌》《小孔雀告诉你》《小青蛙找家》等，均可通过生动的音乐形象编排出简单、不繁杂的舞蹈动作，激发学生的创作欲望和学习热情。

四、唱游对学生进行了思想品德教育，并促进了学生身心的全面发展

当音乐触动人的心灵时，就可能使人的道德观和情感发生转变和丰富。《小学音乐课程标准》指出：“在愉快的唱游活动中，教师可以通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。”

让学生在音乐实践中受到美的熏陶，从而促进学生的全面发展。集体舞能够培养学生的共同合作意识和集体主义精神。在跳集体舞时，每个学生都积极参加。在活动中，全体学生都在互相找朋友，又尽情地歌唱，学生的身心得到了很好的陶冶。学生可以以自然、友好、真诚、愉悦的方式表达对同学的友情，同时也抒发了情感，丰富了想象力，在音乐舞蹈的熏陶下，学生良好的个性正在悄然形成。

总之，唱游教学激发了学生的创造性、灵活性和运用各种节奏的能力。在唱游教学中学生成为音乐活动的参与者与创造者，提高了学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的学生也爱上了音乐课；并及早地发现了一些有特殊才能的学生。另外，在唱游中还能对学生进行思想品德教育，并促进了学生身心的全面发展。

参考文献：

[1] 郑莉，金亚文.基础音乐教育新视野[M].北京：高等教育出版社.

[3] 陈昌红.浅谈小学唱游课教学[J].江苏省阜宁县实验小学学报.

[责任编辑 金 东]