整合优质资源建设高水平海洋实验教学中心

郝帅　周大成（浙江大学海洋实验教学中心，浙江舟山316000）



整合优质资源建设高水平海洋实验教学中心

郝帅周大成*
（浙江大学海洋实验教学中心，浙江舟山316000）

摘要：文章结合浙江大学海洋实验教学中心建设过程中的经验，介绍了中心在整合校区资源、完善管理机制、实验室队伍建设等方面的有益探索与实践。旨在加快实验室建设和实验教学改革，促进优质资源整合和共享，建设有海洋特色的实验课程，培养有动手能力和创新精神的高素质海洋领域高端人才。

关键词：实验教学；实验室建设；资源整合；实验室队伍建设

Abstract:Based on the experience of the construction of the marine experimental teaching center of Zhejiang University，this paper introduces the beneficial exploration and practice of the center in the aspects of integrating resources，improving the management mechanism and the construction of laboratory staff.Aims to accelerate the development of laboratory construction and experiment teaching reform，promote quality resources integration and sharing，building a marine characteristics of experiment course，cultivate the practical ability and innovative spirit of high-quality marine field of high-end talent.

Keywords:experimental teaching；laboratory construction；resource integration；laboratory team building

引言

在国家大力发展海洋事业，重视海洋战略意义的大背景下，浙江大学海洋学院应运而生。浙江大学与舟山市政府合作共建的浙江大学舟山校区于2015年9月9日正式启用，浙江大学海洋学院搬迁至中国第一大群岛和重要港口城市浙江省舟山市。从无到有的探索是艰难的，但同时也将具有划时代的意义，身负为国家输送海洋综合型人才的重任。实验教学作为能力培养的重要手段，其内涵建设再度被人们所重视［1］。为培养一流海洋人才亟需打造高水平的海洋实验教学中心。

一、重视实验教学，实验课程数量增长迅速

海洋学院的四个本科专业，海洋工程与技术专业、港口航道与海岸工程专业、船舶与海洋工程专业和海洋科学，均极为重视对学生动手能力的培养。在各自培养方案的修订中，设计了许多实验教学内容，实验课程数量和要求都大为增加。学院的专业实验课程在2012年仅有5门，而到了2016年，增长为31门，增幅5倍以上。海洋学院目前仍处在快速发展的起步阶段，学科数量与学生正处于一个快速增长的阶段，实验课程数量也必将持续增长。大力加强实验、实践教学改革，建设实验教学中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新是我国实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，提高本科教学质量，改革人才培养模式，增强学生实践能力和创新精神，提升教师队伍整体素质，健全高等学校管理制度，建设创新型国家的重要举措（如表1）。

二、海洋实验教学中心

2014年4月召开了浙江大学海洋实验教学中心筹建论证会议，同年11月学校正式发文成立海洋实验教学中心。海洋实验教学中心结合目前四个专业本科培养方案，规划了教学实验室的总体布局，提出改造方案，采购实验家具，采购实验设备及耗材。中心充分整合舟山校区教学实验室、摘箬山岛试验基地、“紫金港”号教学实习船及大型实验设施群等优质资源，为海洋学院实验教学提供强大的硬件支撑。

表1　2012-2016年实验课程数量变化图

（一）投资充足，保障实验教学

为保证实验教学正常的开展，学院安排在舟山校区的独立楼层给海洋实验教学中心，投入了1400万经费专门用于教学实验室建设。目前海洋实验教学中心拥有教学设备466台套。2013年及以前教学设备仅25台套，2014年为71台套，2015年迅速增长为370台套。其中超过10万以上的大型仪器8台套，5万～10万仪器15台套，1万～5万仪器72台套，1万以下仪器371台套。教学设备数量增加迅速，5万元以下小型仪器设备占比95%以上，主要用途以基础实验教学为主，兼顾大型仪器的操作训练（如表2）。

表2　2013-2015年教学设备数量变化图

教学实验室共16间，满足目前培养方案和学生人数对实验课程的空间和功能要求，包括：海洋生物培养间，微生物实验室，通用互动系统室，分子生物实验室，海洋科学基础实验室1，海洋科学基础实验室2，天平室与准备室，海科教学仪器室，海洋地质实验室，土力学实验室，流体力学实验室，海洋声学实验室，仪器测量实验室，机电控制实验室，学生创新实验室，港航基础实验室。

（二）一岛一船，创建海洋特色实验教学

摘箬山岛外海实试基地建设是浙江大学与舟山合作共建“海上浙江”示范基地的重中之重，是“1181”行动计划的重要战略部署，是舟山市与浙江大学围绕舟山国家级海洋科教基地建设而合作共建的我国首个“海洋科技岛”。

摘箬山岛试验基地目前拥有海底观测网络示范平台、海洋工程浮式平台、海洋工程材料平台、海洋生物资源平台、海洋新能源平台、海水淡化平台等40多项海洋科技上岛项目，并争取到了多项国家级科技项目的支撑。

“紫金港”号教学实习船排水量100余吨，全长29.8米，型宽5.6米，设计吃水1.1米，使用双机推进动力方式，主要以教学实习为主同时兼具弱科考作业功能，是浙大海洋教学活动的重要海上移动平台。实验教学依托“紫金港”号开展海上取样、海洋探测等实践活动。

（三）“四池六槽，一筒一台”实验室群

“四池六槽，一筒一台”是指消声水池、操纵性水池、波流水池、拖曳水池，推移质水槽、U型折叠式水槽、大型断面实验水槽、精密玻璃实验水槽、环形水槽、旋转水槽，60MPa压力筒，双六自由度仿真实验平台。浙江大学舟山校区实验室群立足海洋技术、海洋工程领域，可以为学院的教学和科研提供强有力的支撑。海洋实验教学中心积极鼓励实验教师结合校区实验室群设计教学实验项目，充分利用现有资源进行实验教学改革。

三、分工配合，完善管理机制

海洋实验教学中心除了具备强大的硬实力，也少不了健康完善的运行管理机制［2］，分工配合，强化机制，才能事半功倍。厘清实验中心、专业负责人、实验任课教师、实验教学辅助人员等的职责和工作内容，制定相应的实验教学分工机制，能够合理有效地推进教学实验室建设工作。

（一）职能分工

实验教学建设是实验教学中心的核心任务，是中心立足之根本，由实验教学中心组织，各专业、各课程任课教师紧密配合。一方面根据教学计划和课程教学大纲的要求，组织开展实验教学研究工作，合理设计实验课程。另一方面根据各专业制定的本科实验教学计划以及实验课程设计，负责教学实验室建设的工作，优化设计，合理安排，保障实验教学顺利开展。与此同时，不断地创新实验教学内容、方法和手段，研发实验技术和装置，开设纯实验课程，建设精品实验课程，创建出具有自身特色的海洋实验教学中心。

各类教学仪器设备、器材是保障实验教学中心运作的基石，其采购也是实验教学中心的重要任务，必须做好充分论证，合理安排，把主要资源投入到学生的“三基”实验以及综合性、创新性实验等项目上，把提高学生实践动手能力和综合素质提升作为建设的出发点。此外，对于各类仪器设备也必须建立维护保养机制，确保完好率，提升使用率，满足教学和科研的正常需求。

（二）实验队伍建设

在实验教学中心的建设过程中，在注重实验课程建设、仪器设备适度更新的同时，要搞好实验队伍［3］的配套建设。

海洋实验教学中心鼓励新进实验员担任实验教学辅助人员，实验教学辅助人员从事教学实验室建设，实验前的准备，仪器设备的维护，实验设备的研制，实验技术的开发等工作。实验辅助人员应努力进行学习，掌握相关的实验理论及熟练的实验技能，不断提高自己协助实验教学指导水平。在具有独立解决本实验过程中出现的问题并能对其作出相应的理论解释的能力后，积极申请获得教师资格证，进而担任实验任课教师。实验任课教师是课程实验教学的责任人，对实验课程的教学质量负责。一般由专业教师或取得教师资格证的实验人员担任。实验人员可以在实验教学的过程中不断的积累教学经验。

中心要争取做到实验技术人员留得住、用得上、有所为，要使用与培养相结合、引进与自培相结合、鼓励与待遇相结合，人是兴业之源，不可低估，不可忽视。

四、结束语

作为新建本科生教学实验室，要避免因为缺乏新增本科专业实验室建设经验，造成的布局不合理、设备配置不完善管理不到位等问题［4］。实验室建设是一个“边建边管”的动态过程［5］。浙江大学海洋实验教学中心服务国家海洋战略的目标一致，希望能为国家培养一批有动手能力和创新精神的高素质海洋领域高端人才。充分整合浙江大学海洋学院的各种优质资源，建设高水平的海洋实验教学中心。

参考文献

［1］饶震红，杜凤沛.从提高科技竞争力视角思考本科生实验教学内涵建设［J］.实验技术与管理，2015，32（12）：13-15.

［2］吴震，王恬，孔令娜，等.实验教学中心管理体制和运行机制的探讨［J］.实验技术与管理，2014（10）：168-171.

［3］朱健平.实验室建设的关键是实验技术队伍的建设［J］.实验室研究与探索，2004，23（10）：81-83.

［4］许五龙，周彦.新建本科院校实验室建设的几点思考［J］.黄冈师范学院学报，2009，29（5）：120-121.

［5］朱海燕，陈鹏翔，李成.新建本科院校实验室建设拓展及管理新思路［J］.实验技术与管理，2012，29（3）：196-198.

中图分类号：G647

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0200-02

作者简介：郝帅（1987，12-），性别：女，民族：汉，籍贯：内蒙古包头，学历（学位）：硕士，职称：初级工程师，研究方向：主要从事深海装备相关的教学、设计与研究。

*通讯作者：周大成（1971，2-），男，汉族，浙江萧山，研究生（硕士），讲师，实验设备部副部长，研究方向为海洋建筑物与环境。