西部高校理工科专业插班生成因及转化管理方法研究

2016-06-13张蕊萍兰州交通大学电气工程与自动化学院甘肃兰州730070

高教学刊 2016年12期

张蕊萍（兰州交通大学电气工程与自动化学院，甘肃兰州730070）

张蕊萍
（兰州交通大学电气工程与自动化学院，甘肃兰州730070）

摘要：实施学分制管理以来，插班生问题已经成为高校管理的一个普遍问题，尤其是西部理工科特色鲜明的专业，插班生的转化教育问题更为突出。主要结合近五年来相关专业插班学生调查资料，详细分析其教育管理中存在的问题，从信心-兴趣-友谊-文化四个方面的再造角度来研究适合西部高校理工科专业的插班生转化管理办法。

关键词：插班生；教育管理；转化提高

Abstract:Since the implementation of credit system management，the transferred student has become a common problem of management in universities，especially in some specialties of science and engineering universities in western area.This thesis，mainly based on the relevant survey data in recent five years，has a detailed analysis of the problems existing in the education management.And it studies some methods which are suitable for the transformation management on transferred students of science and engineer universities in western areas from the perspectives of confidence，interest，friendship，and culture.

Keywords:transferred student；education management；the improvement of transfer

一、理工科专业插班生现状调查分析

所谓插班生，主要是指学分制实施以来，年不及格学分或历年累计不及格学分达到某一限值而插入下一年级跟读的学生。对于已达到退学要求但办理试读的学生也纳入插班生调查范围。

由于学校具有鲜明的理工科特色，所以调查及研究的样本主要以理工科专业为主，收集2010～2014年以来，4个学院的插班生数量及流向，如表1所示。

可以发现，插班生人数约占专业总数的4%，插班后的学生约有40%左右不能顺利毕业，可见插班学生的管理及转化教育是一项亟待解决的问题。

二、插班生问题成因分析

学生插班原因主要包括专业认可度不高、适应性缺乏、外界诱惑大、心里健康有问题等几个方面，图1为统计的插班的主要成因分布图。

图中可以看出，大学插班生有一半以上都是因为自控力较差，经常出入网吧，游戏厅，从而耗费大量精力，不参加各类课外活动，身心健康受到极大影响。经调查发现，这类学生中农村学生因室友或其他人影响从而花费大量时间在游戏上的约占70%左右。

占比重第二大的主要是对专业认可度不高，缺乏学习兴趣的学生，很多学生进入学校以来，校园的建设环境、学习氛围等方面与自己的预期差距太大，尤其是非第一志愿填报专业录取，对调剂专业没有兴趣，缺乏学习热情，从而造成插班。还有一部分学生主要是因为心理素质差，脱离父母进入大学生活后点滴不如意造成极大的心理负担，尤其是大一的教学过程中缺乏有效的激励，渴望得到学校、同学认同的心理得不到满足，缺乏必要的疏导，久而久之，形成消极心理，甚至有部分学生患上抑郁症，学业更是一泻千里，后果严重。

另外，西部高校录取过程中部分学生是少数民族，很多时候语言交流存在问题。而工科专业普遍要求较强的逻辑思维和理解能力，使得该部分学生学习跟不上节奏，因不及格课程过多而造成插班。

表1　部分学院插班生统计表（2010～2014）

三、插班生管理中的主要问题

目前对于插班生的管理普遍存在“真空”问题，部分专业的学籍处理一直到开学的第6～8周才能完成，插班后部分课程的进度已经过半，学生难以跟上正常的学习节奏。也有部分课程，学生插班后，未能及时与任课教师沟通，造成学习成绩未有较大起色。

很多时候辅导员、班主任对学生的流动交接不够及时，学生插班后很长一段时间，找不到归属感，总觉得落后他人，加上沟通不畅，慢慢地自我封闭，产生负面情绪。

此外，学生插班后很容易自我封闭，有的时候很多个人想法不会和老师、同学及家长交流，家长和新班主任、辅导员的沟通不够及时也会引起学生的心理问题，产生严重后果。

四、转化措施

对于插班生的管理及转化问题，经过多年的总结，归结为信心-兴趣-友谊-文化四个方面的再造问题，通过逐步提升学习信心、脱离低级兴趣、融入班级氛围、提高文化素养等方面的深入教育，实现插班生的转化教育问题。

（一）信心再造

每一个大学生在入学的时候都是充满信心与理想，虽然由于各种原因造成插班，但其内心的那份自我认知、自我肯定还在，也渴望能够得到教师、同学的鼓励。

图1　学生插班主要成因分析图

要充分发挥辅导员、班主任的引导作用，分析其插班产生的原因，一定要让学生认知到插班主要是由于自身对学习的放松或者没有尽全力学习造成。不要让他们失去对学习的信心，同时要多与家长沟通，改变父母除了关心经济状况外，对于学习的“从不”、“偶尔”过问现象，实时共同关注学生成长。有可能的话，同父母深入交流，挖掘有可能提升学习信心的内在因素，再造学习信心。某些学院实施学院领导、辅导员、班主任、专业教师全员参与的师生互动谈心活动，要求能够让每个学生感受到学院的关心，尤其是与插班生的谈话过程中，要善于发现并赞美他们的一些优点，让插班生感受到学院对这部分同学的关爱和不放弃，提升学习信心。

（二）兴趣再造

实现插班生的转化教育问题，主要还是要激发学生自主学习兴趣，脱离上网、游戏厅的诱惑。学习兴趣的培养是一个艰难持久的工作。对于工科学生，可以由专业教师，最好是在领域内具有较高知名度的教师面对面进行专业交流，有目的的引导从事专业开放实验或其他活动。一方面让学生感受到教师的关怀，另一方面逐步培养专业的学习兴趣。在某些专业插班生转化教育过程中，组织插班学生参与各类现场工程，有选择的让他们负责一些项目的简单试验及数据处理等工作，在项目实施过程中有意给他们一些关注，安排专门教师对他们实施全过程的指导，经过多次实践，学生对于专业课程的学习和理解程度增加，课程学习的兴趣逐步提升，效果良好。

（三）友谊再造

学生插班后，普遍会被认为存在学习不努力、自制力差等缺点，有时会受到新班级其他同学心里和日常生活的排斥。很长一段时间内会缺乏归属感，缺少良好的人际关系支持，封闭在自我世界，对个人发展及其不利。班主任、辅导员应及时发现问题，要投入一定的感情，多以平和的心态与其聊天，介绍班级情况，及时发现学生特长，通过几次的活动给予他们展示自我的机会，尽快融合同学的关系，形成一个良好的班级氛围。同时，班主任、辅导员也要在各个场合表示对他们的关爱，给予更多的帮助，构建良好的同学、师生友谊环境。

（四）文化再造

一个人的文化修养对其发展有着十分重要的作用，随着网络发展，越来越多的大学生失去了良好的阅读习惯，文化氛围越来越淡。在留级生转化管理过程中尝试主管学生院长一对一的文化阅读教育活动，由主管院长与插班生一起制定阅读计划，购买相应图书，按时批阅学生的读书笔记，提高其阅读兴趣，将电脑、网络的影响降到最低。

该项活动的实施对于插班学生感受学院关怀，提高文化底蕴具有十分重要作用。继而在全院范围推广，学院购置大量的人文及专业图书，安排“书海广博，勤阅佳篇”读书活动，使学生认识到阅读的重要性。随着读书活动的开展及传承，全院师生使“读书”这一传统的文化行为不断获得新的内涵，这也是插班生转化教育的一个重要成果。