电大在线网络教学平台之过程式、情景式的教学功能优化探索

许珩　周利平　崔翠（四川广播电视大学，四川成都610073）



电大在线网络教学平台之过程式、情景式的教学功能优化探索

许珩周利平崔翠
（四川广播电视大学，四川成都610073）

摘要：作为运行支撑教学核心功能的系统平台，电大在线网络在线教学平台承载着远程学习者的学习活动以及教学工作者的实践管理与课程资源建设，相对单一的教学资源堆砌的方式，学生教学评价反馈、教务等其他与教学相关系统整合的缺失使得教学各环节缺乏过程式、情景式的呈现，无益于提高学生的学习热情、效率和动力。文章通过对现有国外教学平台的教学功能进行梳理，针对当前主流的网络在线教学平台的功能短板以及过程式、情景式的优化可能性进行了分析以及优化目标设定，通过加入“学习课程周”的概念，利用.NET以及服务集成中间件技术对当前主流的教学平台增加基于过程式、情景式的教学活动安排，课程间教学资源的共享，学生评价反馈以及教务系统的整合进行了实践性的探索。

关键词：过程式；情景式；学习课程周；服务集成中间件

Abstract:As a systematic platform to perform thecore functions of teaching，the online teaching platform of Radio and TV University carriesthe tasks of learning activities of distance learners，practical managemen to feducational workers and the construction of curriculum resources.It is not beneficial to the improvement of student's learning enthusiasm，efficiency and motive owing to the relative simple teaching resources，the lack of feedback on students'evaluation of teaching and the deficiency of the integration of teaching affairs and other relative teaching systems which make all links of teaching lack of the process-based and situation-based presence.The study sorts out the teaching function of the existing foreign teaching platform，analyzes the function short board of current mainstream online teaching platform and the possibility of optimizing the process-based and situation-based presence，and sets the optimization goal.By adding"learning course week"concept and using.Net and service integration middleware technology，the paper explorestheincrease of process-based and situational-based teaching activities arrangement for the current mainstream teaching platform，curriculum teaching resources sharing，feedback on evaluation of students and the integration of the educational administration system.

Keywords:process-based；situation-based；learning courseweek；service integration middleware

一、概述以及优化目标分析设定

（一）目前国内外网络教学平台的综述性比较

美国教育技术协作联合会（WCET）建立的教育工具网站（www.edu-tools.info）将主流网络教学平台应该具备的功能架构分为8个部分40个小项进行对比，去掉其中的硬件软件、公司信息与认证两项，主要分为6个大项，分别为学生相关工具、学习功能、管理功能、课程相关功能、课程资源开发工具与交互工具，以这6个形成网上教学平台的整个教学功能，搭建出以学习管理系统（LMS），e-learning内容管理系统（LCMS）和虚拟课堂为基础的网络教学平台。

根据网络教学平台的实际情况，从学习者以及教学及管理用户的使用，将以上六个大项进行归并重新分为三大功能框架：

学生功能模块：学习文件夹及其共享，学习协作，学习书签，学习日历及进度，课内检索，帮助导航；

教学管理模块：注册管理，认证管理，权限管理，教学内容资源共享，课程模板，教学设计工具；

教学行为功能模块：形成性测评，评分管理，在线学习成绩，课程发布管理，学习情况跟踪，学生论坛、互动社区，学生评价反馈。

通过对以上几个功能模块在国外网络教学平台中的实际情况进行分析，国外的网络教学平台注重课程的建设与学生在教学活动中的参与协作，具有较为先进的教育理念，学生在教务管理方面较为缺失，相对更适用于具有成熟的教务系统的国内高校使用；相较而言，电大网络在线教学平台更加注重教学与教务的管理，在教学设计与教育理念上，目前和国外先进的教学平台有一定的差距。文章通过设立改进优化目标，对于系统功能进行了重新设计与改进。

（二）在线网络教学平台教学功能优化可行性分析

文章选取以当前主流的电大在线教学平台为例进行分析，参考上一小节所提出的网络教学平台所应具备的三大功能模块中的20个小项进行参考，提出优化的可行性分析，并对优化目标予以实现。

电大在线网络教学平台，集中了教学资源管理，学生学习工具，教学过程管理等几大功能模块，能够较好的满足学生的在线学习，教师在线教学以及教学管理人员的使用需求。但是，随着实际运行时间的逐渐增加，学生与教师在使用教学平台过程中暴露出缺乏教师教学过程的设计，缺乏教学课程之间资源的共享，过程式的学生评价反馈缺失等诸多问题。

通过对上一章节教学平台所应具备的功能框架的对比作为依据以及针对网络教学优化改进的分析，设立出了以下的改进优化目标：

目标一：增加学生功能模块中的学习日历及学习进度安排。

目标二：增加教学管理模块中的课程间教学内容资源共享与教学过程设计工具。

目标三：增加教学行为功能模块中形成性测评、学习情况跟踪以及学生评价反馈。

目标四：教务系统、教学辅助系统集成与一站式登陆访问功能。

图1　部分评价因子植入教学过程关系示意图

二、过程式、情景式的教学功能优化实现

（一）过程式、情景式的教学功能呈现

在学生使用端，基于“学习课程周”的学习过程进度安排（由管课教师端进行安排设定），通过增加目标一和三中的学生学习日历、学习进度安排、形成性测评、学习情况跟踪，让学生根据教师的周学习内容安排学习进度，在学期的不同时间段学习不同的资源。学生通过学习日历，当期、往期学习情况跟踪等功能对于自己的学习过程和部分学习效果有了充分的了解。

在平台管课教师端，教师以“学习课程周”为单位对每周的学习所需完成目标以及过程进行设计，在学期的不同时期学习不同的教学资源，并在学生学习端进行了呈现，通过实现目标二当中的教学过程设计模块，让网络教学平台改变了仅仅作为资源堆砌平台的面貌，从而达到了过程式、情景式的学习过程的实现效果。而教学内容资源共享功能的实现便于同类课程间的资源共享，并让不同课程间的学生能够共享学习到对自己有意义的资源。

（二）过程式、情景式的学生评价反馈

为了体现出学习者在远程网络教育中逐渐成为主导的地位，文章在以学习者为主的学生评价功能模块的扩展中付诸了优化实践，通过在不同教学过程中植入不同的评价因子，在学生网上学习的各种过程环节中做出情景式的评价反馈，力争得到更为客观公正的教师教学质量的反馈信息，并以此作为教学实践改造的依据。

评价反馈因子包括课程大纲拟定、教学过程设计、学习资源管理、实时教学活动开展、教学过程互动、职业操守，在学习者通过完成不同阶段的学习后，能尽快反馈教师的教学情况，比如当学生跟踪查看本学期的终考成绩时，提示学生反馈终考复习资料是否由管课教师充分提供；比如当学生依据教师的教学过程设计学习视频IP课件资源后，给学习资源打分，并且对学习资源的分布的合理性进行评价反馈。设计如图1所示。

由于教学过程设计后的学生学习过程是一个反复进程，并非是完全的单线进程，所以学生评价因子的植入设计并非完全仅仅是将某一个评价因子植入到某一个教学过程那么简单（比如学生在进行“课程资源学习”的过程中，可以进入“互动社区学习”过程，也可以参与“教学活动参加”过程，在提出问题获得指点后，再回到“课程资源学习”环节进行更有针对性的学习），在这种情况下，学生评价因子将以更为细化、零散的方式分散到各种不同的教学环节过程当中，分布在各种功能模块下，并以更加人性化、用户体验的方式提醒学生进行不同的评价，比如“考试相关评价因子”中，也涉及到“资源评价因子”中的考试相关复习资料是否提供及时、是否提供周全的反馈，而这部分细分的评价因子，也被植入到了“课程资源学习”的过程当中，当学生学习了考试相关的复习资料后，提示学生进行评价复习资料是否提供及时以及是否详细周全，并以此作为评价教师在“考试相关评价因子”中的复习资料提供情况的参考。

三、服务集成中间件技术的应用辅助及实现

（一）学生与教师的需求分析

作为网络教学平台的最大的用户群体，学生与教师在使用网络教学平台的过程中，现有的教学功能已经无法满足日渐增长的需求。在引入了各种教学辅助系统（在线视频、形成性考核、独立的教务系统等）后，为这两种用户提供更具有门户空间性质的一站式登陆平台是网络教学平台发展的一个方向。教师通过对网络教学平台门户空间的访问能够管理获取自己的管课信息、学生的选课情况，访问视频系统建立双向、单向的视频课堂空间，创建课程形成性考核目标，学生通过对网络教学平台门户空间的访问能够登陆进行选课并进行形成性考核实践、获取学籍信息、考试信息以及成绩信息，并登陆视频系统参加相应课程的视频教学活动。作为达到效果的方式之一，服务中间件技术的应用和实现作为文章探讨方向与重点。

（二）网络计算服务集成中间件技术的应用及实现

由于信息系统复杂化、多样化、普适化的发展，也随着软件服务工程与信息网络技术的快速发展，网络计算环境逐渐从信息传递的基础设施，演变为一体式的服务平台和信息处理系统，能够以一种松散耦合的方式响应各种网络系统的需求、网络环境以及功能的变化。

随着各种WEB端的教学辅助系统的增加，包括原有教务系统的存在，以网络教学平台作为学生、教师门户，访问各种教学相关WEB系统所提供的服务组合，构建Web Service技术支持跨系统集成提供网络服务的中间件成为文章在网络教学平台功能扩展上做出的优化之一。

通过服务中间件的构建，由教务系统、视频系统、形成性考核系统为网络教学平台提供Web Service服务，并通过系统集成、一体式门户的访问形式对学习者、管课教师提供门户空间，各个WEB应用系统之间虽然相互独立但是却以松散耦合的方式对系统使用者提供数据信息以及应用功能的访问。

参考文献

［1］任中方，张华，闫明松，等.MVC模式研究的综述［J］.计算机应用研究，2004.

［2］屈喜龙.UML及面向对象的分析与设计的研究［J］.计算机应用研究，2005.

［3］张建成，李春青.基于.NET环境下ADO.NET访问数据库技术的研究［J］.电脑知识与技术，2009.

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）12-0087-02

作者简介：许珩（1983-），男，汉族，四川成都人，硕士，单位：四川广播电视大学，教师，研究方向：计算机网络信息系统。