“阅读材料”在初中地理课堂教学中的应用

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[摘要]地理课如同其他课一样，不能完全接受教案的束缚，如果只是照本宣科更会造成课堂的乏味无趣。所以对阅读材料的正确把握运用既能增加课堂的趣味性，更能加深学生对地理知识的理解和容纳，从而提高课堂效率。

[关键词]初中地理阅读材料应用

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130125

伴随我国新课改的步伐加快，在现阶段的初中地理课堂教学中，更好地应用课本中的阅读材料指导学生思想，成为当下教学任务之一。如何通过生动形象的阅读材料，让学生更通俗易懂地了解其中文化底蕴，并通过课程的标准，进一步认知到其中的地理常识，需从课堂教学的具体内容上加强对层次化的贯彻教学。本文从湘教版初中地理教材的阅读材料着手，以提高初中地理教学质量为根本，对如何在课堂教学中应用阅读材料进行以下论述。

一、课本中的阅读材料分类

如需正确运用课文中的阅读材料，那么对材料的题材类型，就应当了然于心，这样才能够更好地保证在课堂中配合相应的课文以及影视资料进行叙述。

（一）倡导类阅读材料

这一类材料以科学领域的社会实践为题材，对课本中所要阐述的道理进行践行，并通过对社会生活的实践，完成对社会生产经验的调整，在达到对资源的合理利用中，实现对学生视野的扩展，并更好地激发学生的学习兴趣。在这一类形式的培养中，学生自主地参与性也就更加显而易见。例如，在针对探索外国文明以及地球的自传证明的一些历史知识上，这些历史见证，就是对地理知识的一种诠释，通过这些论证，从而更好地完成了对基础知识上的论证认识，帮助学生能够获得更多的学习兴趣。

（二）补充正文类材料

这一类材料主要是针对正文知识点中的一些地理补充，在不作为主要的考察范围内，促进学生个人的地理体系建设。如大洲命名，世界语言等，都能够在学习基础知识的同时，了解世界风貌。如地理课程中对各种地形的介绍，就应当结合幻灯片，让学生能够加强在这方面的个人印象。

（三）兴趣指导类

这些材料旨在于对课堂的气氛烘焙，让学生能够获得更高的兴趣和积极性。其材料的选择主要是将课本内容环环相扣，让学生在阅读材料之余，也能间接地了解地理课本中的详细知识。如对于季风气候的影响教学，可以结合幻灯片的模式将不同地区的四季情况进行对比。通过对比分析，让学生能够更好地了解到当地的气候特点，并通过兴趣上的个人认知，实现对基础知识上的个人认知。

（四）测量技能类的指导材料

这一类材料主要应对的是一些地理计算技巧上的应用，比如地图实际距离的测量计算，气温测量方法的简介等，都是教导学生一些基础的地理测量方法，通过这些材料，也能够扩充学生对技巧认识的认知和掌握。

二、应用阅读材料实施地理教学的策略

在应用阅读材料实施初中地理教学的课堂改良中，应当注意学生的兴趣爱好以及现代的教学方式的改良。其主要的改良策略如下事例所示。

（一）结合幻灯片进行地质人文文化讲解

针对地理阅读材料进行场景设置，并通过现代多媒体教学形式为学生营造一个富有空间立体结构的环境。如讲解世界地理文化的生活差异时，就可以通过幻灯片的形式，因为通过课堂幻灯片教学，可以对课本上所举实例以外的国土风情进行对比讲解，并让学生们能够全面地了解国外的风土人情。通过幻灯片的形式，播放一些世界地理风土人情，让学生能够结合地理课堂中的阅读材料进行对比，从而做好对材料的落实。

（二）以阅读材料为基准点培养学生对课本的兴趣

阅读材料无非就是对课本的补充，从兴趣上提升学生对学习的热情。因此，做好对学习资源的调整，从地理情景上展开导读就可以结合实际的课程教学进行实例讲解。例如，可以针对交通与工业的区域管理形式进行发展模式上的控制管理，让学生在了解了各活动发展基础以后，针对自己所热衷的课题进行信息汇总，并展开课外活动，让学生能够更好地完成课程知识体系上的夯实。

（三）课外活动形式提高学生活动参与积极性

从长远的教学目标来看，丰富学生课余生活，是确保学生对学习热情的根本所在。因此应该让学生自行组织团队进行资料编纂，展开对不同工业形态资料的汇总，并在自习课上，让学生们展开演讲讨论，通过对这些知识的相互交流，从而完成对课题知识上的纵向挖掘。这在丰富学生课余活动知识的同时，也更进一步地提高了学生对课堂学习的兴趣。

例如在课下开展地方文化汇总展示课程，让对某方面文化较为喜爱的学生，组织演讲表演，通过自我展示的形式，提升全部学生的参与积极性。

在现阶段的课程改革教学中，初中地理教学肩负着重大的挑战。做好课堂教学内容上的有效调整，对以学生为主体的现代教学活动来说，都将成为改革中策略上的重要调整。

（责任编辑韦淑红）