贴着人物，写活故事

廖苏珊

【摘 要】 作文教学是初中语文教学的重要环节。文章以侯德云的小小说《苦秋》为例，剖析了怎样才能写出一篇简单、丰满、深刻的文章。

【关 键 词】 初中作文；简单；丰满；深刻

侯德云的《苦秋》讲述的是一个情节简单的故事：支书和村长在路上边走边谈论秋收和税收的事，最后以唱歌结束。这情境和学生们在路上边走边聊天的日常生活很相似，而且全文只有730字，和中考作文要求的字数相当，因此，通过它来揣摩中考作文尤其是写人叙事类文章的写作密码颇具实效。

一、学生写作存在的问题

（一）人物虚浮

很多学生为了迎合考场作文的特殊要求，努力使自己的作文有“范文”的样子，在塑造人物时，硬贴“高尚”标签，强凑华丽赞美，故作深沉感慨，强迫自己迸发正能量，但没有真情实感投注的人物再伟大，也无法打动读者。另一些学生则习惯打“悲情牌”，动辄就是“绝症”“绝交”“车祸”“生离死别”之类的事情，而且只有结局没有细节，最终没让读者涕泪交加，反而会觉得别有用心。

还有些学生则走向另一个极端，只关注琐碎，把零散的生活碎片当作凸显人物的救命稻草，内容臃肿，剪裁粗糙，既不刻画人物外在的语言、动作、神态，也不揣摩内在的心理，更不会通过景语来渲染气氛，导致人物形象千篇一律，无层次不立体，毫无感染力。

（二）故事干瘪

一个精彩的故事，除了需要个性鲜明的人物主体外，还需要有波澜起伏的情节，再点缀些许引人入胜的场景，才能让读者的心灵紧跟着作者笔端的文字游走。

而学生笔下的故事大多乏善可陈：选材老套、构思平板、矛盾冲突单一、逻辑性差以及段落安排极度不合理。如写“初中那些事”，学生的内容几乎都是绕着“同学相处”“师生关系”“亲人付出”等角度展开，叙事方式也仅仅是起因、经过、结果三部曲，大段落呈现故事的写作习惯更是淹没了本就单薄的精彩细节，让整个故事毫无生气，干瘪枯燥，不忍卒读。

二、从情节简单到内容丰满

当然，六七百字的文章容量决定了它承载的故事无法太复杂，不过情节简单并不意味着内容苍白和立意浅薄，怎样才能从情节简单升格到内容丰满呢？

（一）写出动作的画面感

“两个人，时而一前一后，时而一左一右，交错着，沿沟膛子走。”这是文章第一段，是典型的动作描写。“一前一后”是纵向姿态，“一左一右”是横向状态，纵横行走的方式具有很强的时空感；“交错走”则充满了动感，暗示了两个人的行走速度不一致，还隐藏着边走边看收成的信息；“沟膛子”交代了行走的地域空间，因而支书和村长的行走细节非常明朗，充满了画面感。

学生写这个动作，一般会简化为：“两个人，沿沟膛子走。”或者“两个人并排走。”或者“两个人一起走。”可见要让故事丰满，除了要有“走”这类概括性的动词做支撑，还要多设计几个细节的连续性的动态动作，动态动作越细腻越深刻，简单故事就越丰满。

（二）写出对话的层次感

《苦秋》的亮点之一是对话描写，全文20段，其中11段有对话，分别是4～5、6～7、10、11～12、13、14、15～16段。核心话题是七成年收成和十成年税收之间的矛盾，但每一组对话其实都是一个小话题。

学生的对话描写要么是三言两语，要么把对话集中放在某一段中，如此一来，对话的精彩便淹没在了冗长的文字排列中，无法凸显，而本文则是以小段落的方式呈现对话，一句一段，层次分明，重点突出，内容丰满。

（三）写出场景的镜头感

人物活动都要依托一定的场景，本文的第2段“夏深秋浅，天还热”的场景描写，舍弃常规的“夏末秋初”，“深”与“浅”遣词陌生化，新颖有趣。

而场景描写最精妙的当属8、9段：“破天荒一年好雨水，田野里润了个透。大庄稼一片浓翠，齐整整拔起了个头。果树也枝繁叶茂，示威似的涌着墨绿。沟膛子里嗡嗡地起了声，是各种各样的虫们在联欢。听着噪。”首先“好雨水”点出了时间背景，“田野”为这个场景提供了一个广袤的空间，富有时空感；其次“润”字相比于普通的“湿”，多了一种浸透感，暗示“好雨水”是“连阴雨”而不是透雨，田野是被一点一点浸透的而不是一下子浇湿的，而且，“润”字还折射出一种光泽感；“浓翠”和“墨绿”则极具色彩感，“拔起了个头”和“枝繁叶茂”写出了庄稼和果树的长势；接着，用“嗡嗡”这个拟声词和“联欢”这个拟人来写虫的多与欢喜，暗示雨水虽好，庄稼收成可能一般，也照应了前文的“七成年”；最后，一个“躁”字从声音的角度对视觉场景进行了收束，虫躁其实是心躁，一切景语皆情语，从而顺势引出下文的“嗓门粗了一下”的情绪变化，构思奇巧。

当场景描写有时空、光泽、色彩、长势以及声音时，文字便超越了本身的晦涩和视觉的单一，从而转换成了电影镜头，使人身临其境，因此充满镜头感的场景描写能润色情节、丰满内容。

（四）小结

可见，情节简单固然直观，内容丰满更有底蕴。总的来说，对话、动作、神态都是刻画人物的，所以一个内容丰满的故事首先要贴着人物写，写出人物动作的画面感，写出对话的层次感，写出神态的细腻感，写出场景的镜头感。

三、从内容丰满到立意深刻

内容丰满的故事品起来意味无穷，如果丰满的内容还能碰撞出深刻的立意，那就更完美了，而故事立意的关键点之一就是矛盾冲突的选择和呈现。

（一）选择矛盾冲突有高度

《苦秋》的矛盾冲突反映了农民的生活状况，类似的立意虽然离学生较远，但可以打开他们的视野，因为学生的作文中，也会出现矛盾冲突，但大多离不开亲人、朋友、学习等范围，关注问题的出发点更多的是自己。这些以“自己”为思考中心的立意，倘若能够以小见大，那也深刻。

可见，选择矛盾冲突时如果能在以小见大的同时立足时代、关注历史、揭露社会问题、反映大众生活，矛盾冲突的高度会更不一般。因此，立意深刻第一招——选择矛盾冲突有高度。

（二）呈现矛盾冲突有波澜

《苦秋》的矛盾冲突基本集中在对话中，而且一组对话一个层次，矛盾冲突在层层铺垫中自然彰显，不断深化。

4～5段“多说”一词暗示了矛盾冲突；6～7段两个“唉”初显矛盾冲突；10段“乡里说是十成年哩”和前文的“多说，七成年”对比，直接展现矛盾冲突；11～12段“可乡里要按十成年收税征公粮哩”明示另一层矛盾冲突；13段“年年”一词从时间上深化了矛盾冲突；14段“乡里也没法子不是？说是县里压得紧呢。”从本质上深化了矛盾冲突；15～16段最终解决了矛盾冲突，而“但愿明年能弄个大秋”的“但愿”又隐藏着下一年的新矛盾。暗示—初显—展现—明示—深化—解决—又隐藏的呈现过程让矛盾冲突层层推进，波澜起伏。

（三）解决矛盾冲突有余音

一般来说，解决了矛盾冲突，文章便结束了，但是《苦秋》没有，17段之后它还写了唱歌。唱是解决矛盾冲突后心情的释放，但是翻来覆去的唱词“锄田郎，锄田郎，你一天锄头落几行？”中似乎有浓浓的苦味儿，谁苦？农民苦，支书苦，村长苦，最终是在那个特定的年代里，老百姓生活苦。最后一段“苍老嘶哑的嗓音，粗犷哀怨的旋律，起起伏伏地向四周激荡，把初秋的田野，震得乱颤。”更是用声音渲染场景，扣住“苦”和“秋”，浓厚了秋之悲，震慑心灵，深化主题，引发深思。因此立意深刻第三招——解决矛盾冲突有余音。

四、总结

其实，故事的矛盾冲突在题目《苦秋》中就展现出来了，秋天是收获的季节，原本是快乐的，却叫《苦秋》，这就是矛盾冲突，题目先声夺人，故事诠释内涵。所以，纵观《苦秋》全文，还能总结出一个非常实在的作文结构：

一篇简单丰满深刻的中考作文=构思一个简单故事+写活一至两个人物（几个动作、几句对话、几个神态、几个场景）+呈现一个波澜起伏的矛盾冲突。当一篇文章具备了这些要素，就和中考作文一类卷“思想深刻”“层次清晰”“生动优美”的要求不谋而合了。

总之，让学生从“贴着人物，写活故事”的角度来构思写人叙事类作文，做一个会讲故事的人，能拓展他们的写作视野，打磨他们的写作思维，提升他们的写作水平，从而让作品熠熠生辉。

【参考文献】

[1] 董正春. 浅谈初中作文教学[J]. 教育教学论坛，2014（8）.

[2] 张金川. 初中作文教学的常见问题及对策[J]. 语文教学通讯，2014（11）.

[3] 陈志星. 浅谈初中作文教学中的选材[J]. 中文教育，2011（4）.

[4] 侯德云. 苦秋[J]. 世界微型小说选刊（中国），H32-1.