谈小学语文教学的现状及策略

黄维新

摘 要： 现阶段的小学语文教学似乎偏离了教学的最终目的，语文教师往往将书本上的生僻字词教给学生，再让学生死记硬背，最后通过课堂检测和书面考试考查学生，给学生的学习带来沉重的压力。要改变现状，一是要提高教师素质，转变教学理念；二是要为学生学习营造良好的课堂氛围；三是探索新型的教学方式；四是精心创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

关键词： 小学语文教学 现状 教学策略

小学是整个教育生涯中最基础的阶段，在小学教学中帮助学生养成良好的学习习惯及培养学生良好的思想品德是重中之重，小学语文课程在小学阶段占据了较大比重，语文教学能培养学生的语言能力，通过学习语文句式、语法等知识，增强学生的表达和阅读理解的能力，这就是小学语文教学中的重点所在。现阶段的小学语文教学似乎偏离了教学的最终目的，语文教学往往是将书本上的生僻字词教给学生，再让学生死记硬背，最后通过课堂检测和书面考试考查学生，给学生的学习带来沉重的压力。笔者分析了现阶段小学语文教学中存在的主要问题，并据此为小学语文教学提出建议。

一、小学语文教学现状

1.学生的学习压力大

如今学习占据了学生的绝大部分时间，小学阶段本该是学生充分放飞自己思想、挖掘自己潜力的时期，却被这些沉重的压力压制住了。这些归根究底是因为填鸭式教学和应试教育。为了快速提升学生的成绩，教师只能一直加大学生的作业量，家庭作业、课本背诵、文章抄写等占据了学生的大部分时间，学生虽然付出了大量时间和精力，效果却不是十分显著。

2.课堂教学枯燥无味

小学课堂本应该让学生处于宽松、和谐、民主的教学环境之中，并积极踊跃地参与到课堂教学中，然而在现阶段的小学语文课堂上，我们看到的则是死气沉沉的课堂，教师十分严厉，教师注重的是课堂的纪律和冰冷的试卷，学生很少能开心愉悦地参与到教学活动中。

3.小学语文教师整体素质较低

语文教学的质量与教师的教学水平是密不可分的，语文教学离不开语言，教师与学生之间的传道授业、情感交流都是通过语言交流完成的，教师的语言表达能力直接影响了小学语文课堂教学质量，现阶段很多小学教师普遍资历较深，他们虽然拥有极其丰富的教学经验，却没有适应现代语文教学的素质。小学语文教师的整体素质有待提高。

二、小学语文教学的有效策略

1.提高小学语文教师的整体素质

小学语文教师的首要素质是语言艺术能力，通过教师良好语言的作用，可以充分集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，通过精辟的语言概括、分析能帮助学生更好地掌握学习内容。为了体现小学语文教师语言的艺术性，我们需要从以下方面入手：首先，保证教师语言的规范性。教师的语言是帮助学生认识到汉语之美的重要途径，因此教师在课上的语言必须做到语言规范、富有感情、准确明了。教师的语音要标准，吐字清晰，在文章朗读中做到抑扬顿挫，能够把学生带入课文的情景中。其次，教师的语言要言之有理、言之有序。最后，教师要有情感，无论是在课文朗读还是课堂交流中，如果教师的话语倾注了自己的情感才能真正感染学生，从而帮助学生以情明理。要做到这一点，我们必须加大对小学语文教师的培训力度，并提高小学语文教师的准入门槛，真正建立起一支高素质的小学语文教师队伍。

2.营造良好课堂氛围

小学语文课堂应该是充满童趣、充满想象力和创造力的，其重点要放在营造充满创造力的课堂环境上，在这种环境下，才能取得良好的教学效果。我们可以从以下方面进行改革：首先，教师要在课堂教学中实行鼓励式教学，即采用鼓励和激励学生学习的方式，激发学生的学习动力。小学生正处于启蒙阶段，在学习过程中愿意听到教师的夸奖，但鼓励并不是一味的称赞，而是在学生有了较好的表现或者是学生由于自身条件不能按时完成教学任务时，教师给予学生一定的夸奖和鼓励，让学生更有动力地学习，保护学生的自信心和自尊心。其次，打造创新式教育课堂。

3.探索小学语文教学新方式

小学语文教学的重点在哪里？笔者认为，小学语文教学中要充分激发学生的学习热情和兴趣，充分发挥学生天真可爱、学习能力强的优势，提高学生的创新能力，更要在教学方式上进行创新，尽可能地减轻学生的学习负担，让学生能够更快乐地学习，同时达到更好的效果。为此，我们可以采用互动式教学方法，和同学们在平等对话中共同探究课文内容。总而言之，高效的教学方法是保证小学语文教学质量的有效保障。

4.创设教学情境

学生的兴趣被激发了，教师就必须趁热打铁，组织精心设计的教学活动，让学生一步步深入教师创设的教学情境和环节，才能将学生的学习兴趣和积极性持续下去，从而达到最佳学习状态。否则，虎头蛇尾，没有精心设计的教学过程和活动为继，师生之间将会出现严重的“教学失落感”。例如：教学《海底世界》一课时，学生对海洋知识的探知欲十分浓厚，但对极为有限的课本文字、插图，学生的学习兴趣不浓厚，注意力难以集中。利用形、声、色俱备的CAI课件，能立即抓住孩子的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的情绪背景。播放的声音从“海面波涛澎湃”逐渐转入到“再往下500米深”的一片静谧；视频图像从“广阔的海面”再到“闪烁的‘小星星（有发光器官的深水鱼）的深海”，在极短的时间内，一下子就把学生带入到神秘的海底世界。学生的思维立刻就活跃起来。这样，多媒体课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出再现课文情景的氛围。

参考文献：

[1]张青民.试论小学语文教学中的情感教学法[J].品牌（下半月），2015，03：239.

[2]王书京.小学语文课堂教学点滴谈[J].学周刊，2015，30：61.