构建以读为主的简约课堂

2016-06-12金立义

小学语文教学·人物版 2016年5期

关键词：布鲁斯流利小节

金立义

【教学目标】

1.读通课文，做到正确、流利，能根据填空说出课文的主要内容。

2.读懂课文，明白布鲁斯王子在第八次取得成功的原因。

【教学过程】

一、读通课文，做到正确、流利

1.板书课题：第八次。读好课题，提醒学生该重读哪个字。

2.揭示学习任务：

今天这节课，我们要读通课文，做到正确、流利，能说出课文的主要内容；还要读懂课文，明白布鲁斯王子在第八次取得成功的原因。

【设计意图：心理学研究表明：学生有清晰的学习目标作引导，才能有效地激发学习的动机，并对自己的学习状态做出正确的评价和调整。】

3.学生自读生字，读不准的字多读几遍。

4.分组出示生字词，请学生指读词语。

①侵略打仗受伤信心招集抵抗（一类字词语）

②磨坊几乎结网（多音字词语）

③欧洲苏格兰布鲁斯（地名和人名）

5.学生自读课文，努力做到把课文读正确、流利，尽可能读得有感情。

6.创设情境，读好句子。

刚才我们在读课文的过程中遇到了几只“拦路虎”，瞧，它们在向我们示威呢！谁来消灭它们？（出示句子，请学生朗读。）

①他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。

②布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。

③蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。

④可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。

⑤经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。

7.在同学们的共同努力下，“拦路虎”终于被我们消灭了！看来，只要努力，就有希望，就能成功！下面我请同学们分节读课文，仔细听，指出读错的

地方。

【设计意图：把课文读正确、流利是初读课文的基本目标。为了实现这一目标，设计的操作程序是读生字、读词语、读句子，最后再读好课文，每一步都有目标，每一步都有要求，把难点各个击破，层层铺垫，水到渠成。读课文如果一味地机械读，肯定枯燥乏味，因此，教师必须创设一定的情境，点燃学生读书的热情。比如：“这几只‘拦路虎在向我们示威呢！谁来消灭它们？”学生面对这样的挑战，一定会激情迸发，跃跃欲试，争先恐后。】

8.完成填空，说说课文的主要内容。

课文主要写了（）（谁）英勇抗击外国侵略军，连打了（）次败仗，几乎失去信心。后来在（）的启发下，决心干第（）次，终于（）。

【设计意图：初读课文之后，对课文做整体感知，了解课文的主要内容，这是课标对中段学生明确提出的要求。借助一道填空题，让学生说说课文的主要内容，符合三年级学生的学情，降低了难度，学生能较为轻松地完成。】

二、读懂课文，达到理解、有感情

1.让我们先来认识一下布鲁斯吧。（出示课文第二小节）

①指名读。

②从布鲁斯王子不断的唉声叹气中，你猜猜他会想什么。

（我怎么老是失败呢？后面的仗怎么打呀？我对不起国王和人民啊！）

③知道了布鲁斯的内心是痛苦的、郁闷的、担忧的，相信同学们一定会把这一小节读好的。（指名有感情朗读）

◎朗读评价预设：“我看到了一个痛苦不堪的布鲁斯！”“我听出了布鲁斯的绝望！”“我听出了布鲁斯对自己的前途感到迷茫！”“我看到了一个对胜利几乎失去信心的布鲁斯！”“我听出了他在为国家担忧啊！”

【设计意图：想象是感悟的催化剂，能激活思维。学生通过想象，把抽象的文字变成画面，脑中浮现出形象来，再通过脑中的形象来品味语言，这样学生悟得深，读得好。“唉声叹气”这个词反映了布鲁斯的情感正处在低潮期，抓住这个关键词让学生展开丰富而合理的联想，说说布鲁斯此时会想些什么，目的是引导学生走进布鲁斯的内心世界，与其同呼吸，共命运，为他而忧，为他而悲，产生情感共振，为读好课文奠定情感基调。】

2.几乎失去信心的布鲁斯躺在木板上望着屋顶，默默无语，忽然他看到了令人感动的一幕。那是怎样的一幕呢？（出示课文第三小节）

①学生自读。

②谁能把这令人感动的一幕读给大家听？指名读。

（朗读指导：要突出“丝断了、网破了、结了断、断了结、结了七次、并不灰心”等词。）

③你感动吗？为什么？

3.其实比我们更感动的是布鲁斯王子，他看到这幕之后又是怎么样的呢？（出示课文第四小节）

①师范读。

②从“感动”这个词中你想象一下布鲁斯心里会想什么。

（蜘蛛能干第八次，我为什么不能呢？难道我还不如蜘蛛吗？说不定我干了第八次也能成功的。）

③学生表演读这一小节。

◎朗读评价预设：“我没有听出布鲁斯王子的感动” ——提示学生要重读“感动极了”这个词；“我还没有感受到布鲁斯王子下的决心很大”——提示学生要重读“第八次”这个词；“我还想看到布鲁斯那种激动、振奋的表情和动作”——提示学生朗读的时候可以加上合适的表情和动作。

【设计意图：学生只有循文入境，方能与文中的情感产生共鸣。“感动”这个词是布鲁斯王子情感变化的转折点，抓住这个词让学生展开想象，让学生第二次走进布鲁斯的内心世界。这次学生看到了一个恢复信心、重整旗鼓的布鲁斯，为他而喜，为他而贺。理解了文本，加上朗读后的即时评价，学生一定能做到以声传情，读出感觉，读出味道，读出情趣来。】

4.心动不如行动！布鲁斯又做了什么？（出示第五小节，生齐读）

◎朗读评价预设：“‘四处奔走、招集、动员这三个词语可以读得干脆有力些！”“不错，我听出了你在为布鲁斯的成功而感到由衷的高兴。”

5.课文学到这儿，你能说说布鲁斯王子在第八次取得成功的原因有哪些呢？

（热爱自己的国家；屡败屡战，坚持不懈；失败了不灰心等。）

【设计意图：语文的教学目标常常模糊，不具体，不清晰。学生究竟有没有真正把课文读懂？课堂上应该要有测评。让学生说说布鲁斯王子在第八次成功的原因是对学生有没有读懂课文最好的检测与评价。】

三、读写名言，深化认识

1.出示词语，让学生用这四个词语写一两句话表达学习这篇课文的收获。

信心成功灰心失败

2.组织交流学生写的句子。

3.学生读背名言。

①失败乃成功之母。

②有志者，事竟成。