高中作文教学六要点

高原

摘 要：作文教学的方法多种多样，如何提高学生的写作水平，历来是语文教育者不断探讨的问题。个人认为，这需要学生与教师合力并长期的努力。学生应多读多写多记。教师要引导学生投入自然，观察并感受生活，重视积累，激发学生的写作兴趣，给学生自由的写作空间，调动学生的积极性，从而自觉写作，逐步提高学生的作文水平。

关键词：作文教学；兴趣；积累；观察；自由

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-172-01

一、提升兴趣

兴趣是学生学习的内驱力，有了兴趣，学生才能变被动为主动。作文教学更是如此。教师想让学生爱上作文，就要采取多样化的方式激发学生的写作兴趣。课上进行有趣的“故事新编”，对故事进行仿写、改写、续写；课上组织些小辩论，锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力；针对不同类型的作文可以适当利用现代教学手段——多媒体，使学生能够更形象更客观地感受到身边的生活，教师也能够更深入地引导学生进行思考，充分地调动起学生的主观积极性。

二、注重观察

写作源于现实生活并高于生活。生活是写作的“源头活水”，生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容也就越丰富具体，越有真情实感。这要求我们必须仔细观察生活中的细节问题，努力发现“生活之美”。其实生活中的闪光点俯拾皆是，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”教师所应做的就是鼓励学生用心观察，于生活的小事中深入挖掘材料，于平凡的生活中发现不平凡之处，引导学生深入自然，深入生活，处处留心，随时记录生活中的精彩瞬间。将观察所得恰当融入作文之中，文章定会生动而感人。

三、学会积累

透过一篇作文，可以真实了解此学生的语文水平，包括思维的逻辑性，词语运用的准确性，驾驭语言的能力等。作文之难，可见一斑。作文训练不是一蹴而就的，必须有个长期积累的过程，而积累的途径多种多样。

首先，重阅读。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”古代先贤的名言佳句早就揭示出了阅读积累的重要性。丰富的典故与感人的事例发人深省，予人鼓励，将这些典故恰当运用到自己的作文之中，不仅能令文章更具说服力，也为文章增色不少，切实达到了学以致用的目的。学生只有养成多读书、好读书、读好书的习惯，才能积累丰富的语言素材，为写好作文打下良好的基础。

其次，重练笔。学生在阅读过程中，应做好读书笔记，不仅仅抄写自己认为好的词句、段落，更要多多记录所读之时的感受，将自己的灵感与思想火花记录下来，这也是写作的另一种表现形式。读书笔记，为学生提供了写作所需的直接与间接素材，长此以往，学生那种面对作文无话可说的局面就会彻底改观啦！

四、把握立意

写作之前，应先确立文章的中心和意图，即立意。如何立意，才能显出文章之妙呢？

首先，立意正确。文章的感情、思想观点要符合客观事物的本质和规律，符合人的基本道德要求，能给人以积极的鼓励与启发，切不可与国家道德规范、法律法规相违背。

其次，立意专一。我们常说“形散而神不散”，所谓的“神”即为立意，即为主旨。有的同学写文章东拉西扯，美其名曰面面俱到，结果“贪多嚼不烂”，什么观点也没阐述明了，倒不如集中笔墨，目标专一，突出文章中心主题。

再次，立意新颖。写作也应有创新思维，跳出陈旧的框框，另辟蹊径，用独特的视角去挖掘另类内涵，写人之所未写，发人之所未发，站上时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考并切入，定能令文章艳惊四座。

第四，立意深刻。文章切记肤浅，流于形式。要由表及里，透过现象看本质，与时代，与当下紧密结合，挖掘出深层意蕴，以小见大，令主题升华。

第五，立意巧妙。“一沙一世界，一叶一菩提” 立意要从大处着眼，小处落笔，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，小中见大，平中见奇，对社会、人生进行描述和深思。

五、巧妙拟题

写文章切记落掉文题。没有文题的作文得分会大打折扣。标题若不新颖、别致，读者也会毫无新鲜感，对文章产生倦怠情绪。反之，文题独特新颖，会大大增加读者的阅读兴趣，给阅卷人以良好的印象。可以说，好标题令文章成功了大半。下面就浅谈一下如何拟出好标题。

首先，抓关键句。文章中人物的思想活动，人物的语言或感人肺腑或慷慨激昂，或直抒胸臆，往往能够紧扣并深化文章主题，起到画龙点睛的作用。可以考虑作为文章的题目。

其次，化用名言。学生平时在学习或阅读过程中，一定记住了不少名人名言、诗句、警句。此类句子为人所熟知，容易引起读者的思想共鸣。一些名言让人一看就会产生警醒感，引人思考，发人深省。很适合作为文章题目。

再次，巧用修辞。比喻、拟人、夸张、对比的修辞都可以巧妙的运用在标题之中。这种标题形式灵活，新颖别致，给人以愉悦。修辞用得恰当也能显露出作者超强的语文水平和写作功底。

六、倡导自由

很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，因为这样利于批改，便于评讲，也能更好地发现学生的问题，使自己的作文教学具有一定的系统性。但这种教学方法使得学生思维长时期地被禁锢，写作方向长时期地受到约束，千篇一律、老调重弹的文章也就比比皆是了。

若想学生写出独具特色的文章，必先给学生以自由。当然，我所说的“自由”并不是绝对的，不是对其文章放任自流，更非不管不问，而是努力给他们更多的写作空间和选择角度，让学生能够根据自己的特长和个人的喜好写作，用自己惯有的富有个性与创意的语言自由地表达。这种自由的空间与态度与当下高考作文形式并不违背。

现如今的高考作文已经脱离了以前单纯命题的死板模式，取而代之的是富有层次和深度的材料作文。于材料中，能够找寻出多个角度，给了学生更多选择的机会。所以教师更不必强人所难，学生不愿写的不必逼着他写。更多的时候，教师应该只提供一个写作的情景或话题，真正给学生提供一个可以发挥特长、展示自我、张扬个性的舞台。

以上是本人在语文作文教学过程中总结出的一些拙见，希望与各位同仁共同实践，并力完善。