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浅谈小学语文课堂教学有效性策略

2016-06-12冯钱辉

读写算·教研版 2016年11期
关键词:有效性初中语文课堂教学

冯钱辉

摘 要:在小学语文教学的过程中,课堂是教学活动的主阵地,知识的传授,能力的培养,核心都在课堂。所以,要想提高教学质量,必须提高课堂的有效性。那么如何提升课堂效率呢?这就要求我们教师让课堂发生根本性的改变,使我们的课堂变活,变大,变新。

关键词:初中语文;课堂教学;有效性

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)11-170-01

在小学语文教学的过程中,有效的教学是非常重要的。有效教学即符合教学规律、有效果、有效率的教学。那么如何降低、避免语文教学的无效、低效呢?针对提高课堂教学的有效性,,我根据自己多年的的教学实践,就小学语文课堂教学的有效性进行了以下的几点探讨。

一、教师要不断改善教学策略,提高学生的学习兴趣

有句话说:“兴趣是学习的动力”,因为初中生处于爱动、心绪不定的阶段,而学习语文是一个长久的过程,因此小学生在学习语文的过程中一定程度上是以兴趣为依靠,因为学生一旦对学习语文产生兴趣,就会收到事半功倍的效果。如今,教育教学指标指出:提高学生的学习兴趣就成为学习语文的重要关键。只有使学生对初中语文产生兴趣,才能让学生能够驾驭语文知识,成为语文的主人。所以,教师就必须不断改善教学策略,提高学生对小学语文的学习兴趣。例如:随着网络的发展,可以根据学生对网络信息的不断认识,教师可以利用学生喜欢看小说的特点,引导学生阅览世界名著,让学生在阅览名著的过程中体会语文生活。此外,教师在小学语文教学备课时,需要认真研读文章,对课文的内容思想和形式表现进行全面把握,进而制定良好的教学策略,以适应文章思想和学生的思想,提高学生对小学语文的学习兴趣。还有就是教学本身就包括教与学这两种角色,所以教师和学生避免不了接触,教师作为学习的组织者、领导者和参与者,应该放下身段,真心地参与到学生的大集体中,尊重他们,友爱他们,营造快乐轻松的课堂环境。所以,小学语文教师不应该局限于现有的教学策略,必须加强教学策略的学习,不断拓展知识内容,及时更新知识的理解角度,并接受新课改下的语文教学理念,提高自身的素质培养。例如,关心时事变化,及时掌握世界变化;学习现代的语文教学理论,提高业绩水平;关注他人,取其精华,增强知识后备力量。所以,教师只有不断地学习,才能跟上社会的发展进度,提高小学语文的教学质量,提高小学语文课堂教学的有效性。

二、创建民主和谐的教学环境

由于在语文课堂教学中要实施有效教学,因此,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。从某种意义上说,教学的民主程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效益也就越高。那么如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢? 要想营造和谐的教学氛围,首先要让学生感到自己的存在、自己被重视。因此,教师应该尊重学生,关注学生的个体差异,积极地看待学生,充分地肯定每个学生的进步。对每一个学生都充满热情与期待,让学生感到你值得信赖,让学生相信你能帮助他们获得成功。在教学中常常看到部分尖子生独领风骚,中等学生偶露头角,而学困生则是无声无息。因此,在课堂教学中,教师针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习,使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验;另外还多开展小组合作交流活动,使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性,使他们感受到老师在注视着自己,没有被忽视、冷落的感觉,使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光,因此,学生学习的积极性高了,学生的思维活跃了,课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了望。

三、加强师生互动,提高反馈信息的效用

在语文这一门学科中,教学是有其特殊性的,师生之间充分讨论、交流信息,有益于推进教学工作的顺利开展,也有益于学生获得最大程度的提高。教师作为信息的输出者,学生是他们的反馈者,搜集反馈信息就是了解、测试学生掌握知识的情况,从而调整教学方法,不断提高教学水平。而学生则通过接受教师的反馈信息来反观自身的学习情况,从而查缺补漏,不断巩固所学知识。 再者,教师在获取学生的反馈信息时,一定要反应迅速、及时和准确。教师还可以通过丰富课堂测验形式,全面搜集学生的反馈信息,比如:在围绕某个主题举办知识竞赛或者开展课堂辩论等。就可以通过这些方法,教师可以清晰、深入地了解学生的学习情况,针对他们掌握的深浅确立下一步的教学重点和教学计划的实施。而学生也应敏锐地捕捉到教师的反馈信息,结合教师的教学安排,继续改进学习方法,调整思维模式,从而收获更好的学习效果。不难看出,反馈信息的及时获得离不开师生之间的互动,这种互动不但活跃了课堂气氛、增强了课堂教学的有效性、也极大地提高了教学效果。

总结:小学语文课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,而且崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程,树立为学生多方面发展的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,积极参与学习语文,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而增强课堂教学的有效性。

参考文献:

[1] 高 毅.浅谈一堂语文好课的评价标准[J].中小学教育,2011,(6).

[2] 谌娜娜.谈语文课堂提问的有效性[J].教育实践与研究(小学版),2011,(6).

[3] 李建伟.在小学语文教学中怎样提高课堂的实效.都市家教(创新教育),2009(4):95

[4] 赖路方.新课标下的小学语文课堂教学效率优化.文理导航(下),2010(9)

[5] 李先勇.构建高效的小学语文课堂.吉林教育(中小学教育),2010(5)。

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