浅谈提升中学生初中英语口语水平的途径

彭欣

摘要：英语是初中学习的重要内容，而口语交际又是英语学习中的重要内容。本文从初中英语入手，简单分析了目前初中英语口语教学的现状和影响中学生英语口语能力提高的因素，同时提出一些提升中学生初中英语口语水平的途径，以期给英语老师带来一些口语教学的参考。

关键词：初中英语；口语交际；现状；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0137-02

长期以来，英语的传统教学模式大大阻碍了初中英语教学中的口语交际训练。甚至很多初中毕业的学生仍不能用英语进行简单的日常交流。英语的口语交际作用甚至远远大于英语的写作和应试能力。社会的这种现状，给予我国英语教育一种新的警示，教师应该给予英语教学中的口语教学足够的重视。加强对学生在初中阶段的口语交际锻炼，会给与学生日后的发展以及学习带去重要影响。

1.初中英语口语教学的现状分析

从我国初中英语教学的实际出发，首先我们的英语教师多是中国人，在绝大多数的初中院校，缺乏优秀的外籍英语教师。中国人教师在教授英语知识的时候，其发音会存在一定的问题，注入发音带有地方口音或者是发音错误等等，这些问题的存在会给学生的英语学习带去不同程度的阻力。其次，我国教育仍是应试教育模式，学生学习效果的高低完全是由分数决定，而分数是通过应试实现的，由此一来，教师为了提高学生的学习效果，就会格外关注学生的应试能力，而在很大程度上忽视了学生英语的口语交际能力。再次，很多初中生的英语知识就只是来源于课本和教师，没有机会接触到其他外籍人员，缺乏必要的口语锻炼机会，最终学到的只能是哑巴英语。

2.影响中学生英语口语能力提高的因素

2.1学生自身问题。学生是学习的主体，但是农村地区学生的学习英语的意识与城市学生相比差异很大。大多数学生缺乏学英语的兴趣与热情，学英语主要为了满足升学需要。更有少数同学持有"我又不出国，我不要学英语"的错误思想，缺乏学习英语的内在动力。

2.2教师原因。目前不少中小学教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自主地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。

2.3缺乏良好的英语教学环境。语言的学习效果，不仅仅依赖教学手段，设备，更重要的是学习环境。教师在讲授外语时，要把语言形式与学生生活、实际相联系，开展大量的交际活动，在此过程中获得信息和提高口语能力。但对于一般孩子来说，课堂是他们唯一听英语、说英语、练英语的地方，而且课堂的口语练习大多是教师控制的，机械的练习，缺乏教师和学生在思想上、情感上有意义的交流。

3.提高初中生口语学习的有效途径

3.1培养口语表达的兴趣，建立自信。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动。在教学过程中，笔者注重实际，诱发学习兴趣，如初中英语9A Unit 2（Reading）介绍颜色和性格话题，贴近学生的实际情况，具有真实性，能调动学生的学习兴趣。教师可设计如下问题：What is your favourite colour？ Do you know anything interesting aboout colours？Do you think that colours can affect our moods？How many kinds of colours are there？上述的问题能引起学生的思想共鸣，激发表达欲望和兴趣，引导学生积极参与，让学生应用自己所学的英语大胆发挥。使学生在学习过程中，体验学习乐趣，并养成自身学习意识。教师对学生要多一些宽容，多一些帮助，给学生自由发展的空间——大胆主动地进行口语表达。特别对平时不善于口语表达的学生要给予及时的肯定，使学生体验进步的喜悦，从而产生强烈的表达意识，有想说欲望。这就创设了活跃的课堂气氛，激发了每个学生的学习动机。

3.2培养学生乐于用英语进行日常交流的习惯。教师在英语课堂教学结束以后，要积极鼓励学生采用英语进行日常的简单交流，培养学生用英语进行交流的兴趣。"兴趣是最好的老师"，只有培养出学生用英语进行交流的兴趣，学生才可能主动用英语进行交流，从而提高学生的英语口语交际能力。初中生年纪小，对外在的新鲜事物总是充满着浓烈的好奇心。英语相对于我们自幼使用的汉语来说，是一件新鲜的事物，教师在课堂教学中，可以把新单词的汉语意思和生活中对应的事物，紧密联系在一起，让学生产生共鸣，培养出他们的英语意识。如，go to sleep ，wake up等简单的词组，完全就可以替代我们日常用语中的"去睡觉""起床"等词组，把英语嵌入到我们的日常生活中来，一方面可以给学生带去新鲜感，同时也可以让学生加深对类似英语词汇的记忆，锻炼学生的口语交际能力。

3.3培养学生自主学习英语口语交际的能力。学习，归根究底，只是一场学生的自发活动。提高学生英语口语交际的最终动力，是要鼓励学生进行自主的英语口语交际锻炼。教师在课堂教学中，可以有意识的向学生说明英语口语能力的重要性，帮助学生建立起自主学习英语口语交际的意识，并给与学生有效的方法指导，让他们在正确学习方法的支配下，顺利开展英语口语交际的学习。

3.4积极组织多元化的课堂英语交际活动。初中生的好动活跃的性格特点，决定了学生们总是对于好奇与新鲜的事物。在课堂教学中，教师应该及时调整自己的教学方式，积极组织多元化的教学活动，活跃课堂气氛，从而及时打破传统教学模式的弊端，帮助学生建立起活跃的课堂气氛，提高学生的学习效率。对于英语教学中的口语教学而言，教师往往知识采用单一的师生互动方法，如此一来，长期以往，学生的学习积极性会大打折扣。针对这种情况，教师在进行口语课堂教学之前，要积极进行备课，设计各种有利于促进课堂英语交际的活动，针对初中生的心理特点，教师可以鼓励学生进行模仿对话，把课本中的英语对话，进行角色分配，尽可能的模仿出对话人物的心理和语气；当然，教师也可以采用小组竞赛的方式，让学生在比赛的氛围中，进行英语口语的锻炼。

总之，英语教学的实质是交际，是语言教学。但语言源于生活，有实践于生活，立足以课堂和课本为核心的第一课堂以外。要发展英语兴趣小组和学校内的英语课外活动，开辟走出校园，走向社会，课内与课外相结合。这样，学生有了一个自由的宽松，丰富的天地，他们就可以充分地表达自己，实现英语教学的交际化，最终达到口语能力的提高。