让情境教学催化语文课堂

陈小芬

摘 要：有效的教学情境是支架，它帮助学生从较低的认知水平向较高的认知水平发展，有效的教学情境是催化剂，它催生学生学习的内驱力，最大程度地发挥学生的创造性，大大提高了教学效率。教师应该熟悉情境教学模式，从学生的最近发展区出发，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生兴趣，激活语文课堂活力。

关键词：情境教学；催化；语文课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-070-02

建构主义认为，学生的学习过程和学习结果要受认知、社会文化背景及所在的学习环境等方面的影响。因此要让学生在实际应用环境中去学习相应的知识和技能，充分体现“学生主体，教师主导”的理念。

情境教学即教师通过创设真实生动的情境，把学生带入到课文所描绘的特定环境中，让学生在一种悄无声息、潜移默化的境界中学习，从而激发学生自主、合作学习的热情，达到“润物细无声”的效果。因此，发挥好语文教学中的情境教学效应，不仅可以激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，还可以促进教育的深层次发展，提高课堂教学的有效性。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境教学效应激活课堂活力呢？

一、利用故事创设情境，调动学生兴趣

布卢姆曾经说过：学习的最好动机，是对学习材料本身的内在兴趣。小学生的好奇心强，故事的情境创设总是能吸引他们的注意力，生动有趣的故事往往能使他们兴致勃勃地进入课堂的学习，调动他们的学习积极性，特别是在相对抽象的课文教学中，生动有趣的故事导入更能激活课堂活力。

比如，在教学《飞向蓝天的恐龙》这节课的引入时，教师通过一个故事引发学生思考：“亿万年前，恐龙的一支经过漫长的演化，脱离了同类，飞向蓝天，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。你们信吗？”通过这个故事，学生的学习兴趣一下子被激发起来。兴致很高，学生根据已有的经验和知识积累，展开了激烈的讨论。这时老师稍加引导：鸟能飞上蓝天应具备什么条件？生活中有哪些现象与鸟飞上蓝天相似？让学生通过回忆生活的经历来还原故事中的情境，这样通过创设真实的情境，这些讨论像一块无形的磁铁吸引了学生的注意力，不仅调动了学生的兴趣又引出了本课的重点，学生了解了恐龙的体态、体表、生活习性等方面发生的巨大变化以及演变时间之长。

教学实践告诉我们，教师在教学过程中，有意识地导入一些与教学内容有关的小故事，不但可以激发学生了解未知知识的学习动力，点燃学习的热情，还可以使原本枯燥无味的课堂变得生动、有趣。

二、利用游戏创设情境，激发学生好奇心。

鲁迅先生说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”根据语文学科特点和小学生好动、好奇的思维特点，在课堂引入的过程中设置游戏性情境，满足学生爱动好玩的心理，产生愉快的学习氛围，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中自主探究，轻松、快乐地得到知识。只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西，才是永远铭记的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。

比如，在《触摸春天》这节课的导入时，教师模拟了一个游戏——贴鼻子游戏。在黑板上画一个头，参与游戏者用红领巾蒙上眼睛，在距离黑板四米远处，原地转2圈，走向目标，将手里的吸铁磁放在目标图案的鼻子处，吸铁磁贴在指定的红色鼻子范围内即为获胜。很多同学跃跃欲试，一个个自告奋勇参加游戏，结果没有一个能把吸磁铁放在指定位置，学生们个个感慨：没有眼睛，真做不好事情。这时，老师引出了课文内容：一个盲童安静，在小区的花丛中自由穿梭，没有一点儿磕磕绊绊，甚至用双手拢住停在月季花上的蝴蝶。同学们顿时对这个女孩肃然起敬，带着这种惊讶和敬意，同学们变被动学习为主动探究，非常投入地学习课文内容，从而深刻地理解了小女孩对春天、对大自然的热爱可以创造奇迹。这篇课文的重难点不攻自破，这样的课堂轻松、快乐，真正收到了事半功倍的教学效果。

三、利用新闻创设情境，还原生活本真。

我们的教学和生活是密不可分，教学源于生活世界，以生活世界为前提，又回归生活世界。因此，我们的教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使教学生活化。新闻就是最近发生事实的报道，传播快，又具有权威性。新闻报道中经常会涉及到语文方面的知识情景，因此，我们把新闻报道中涉及的语文知识提炼出来，还教师和学生书本之外的生活世界的时间与空间。

比如，在《一个中国孩子的呼声》这节课的引入时，教师通过这样一则新闻报道引入：中新网10月20日报道，俄罗斯在叙利亚拉塔基亚省北部发动一波空袭，俄空军一天时间内在叙利亚境内执行了39次战斗飞行，对哈马省、拉塔基亚省、大马士革省和阿列颇省境内的51处设施进行了60次轰炸，造成至少45人丧生。战争造成叙利亚人民无家可归、流离失所。对于现在的孩子来说，很难想象战争给人们带来的灾难，所以这样的新闻配上相应的图片、视频。一下子把学生带入战争中，让学生去感受，个别学生流下了伤心的眼泪，带着这种悲痛的心情，再让学生学习课文，就很轻松了，难点一下就攻破了，学生深刻地体会到战争的危害，人民维护和平、制止战争的强烈心愿。通过这节课的学习，让学生珍惜现在的幸福生活。所以说，新闻报道在创设教学情景方面可以达到引人入胜、立竿见影的目的。

四、利用实验创设情境，激发思维冲突。

学生不仅对新鲜的事物感兴趣，而且还对自己熟悉的、亲身经历的事物感兴趣。把学生生活中熟悉的、感知过的事物搬入课堂，使学生平中见奇，熟中见异。如果在课堂引入的过程中，教师有意地设计一些出乎学生意料的实验现象，这样不但使学生感到新鲜，还能打破思维定势，激发思维冲突，活跃学生的思维。

在《新型玻璃》这节课的引入时，教师设计了一个小实验，在讲台上放了一个长方形的新型玻璃——夹丝玻璃（非常坚硬，受到猛击也安然无恙）师：谁能把这块玻璃打破？请同学带着手套到前面试一下。很多学生跃跃欲试，一个学生自告奋勇前来一试，结果没打破，其他学生责怪他不够用力，老师又让学生推荐两个男的，还是没打破，学生陷入沉思。

此时引导学生学习新课，学生非常投入，问题一下子成为学生思考和实践的因素，学生很快地认识到各种新型玻璃的特点和用途。因此，通过合理的实验设计，创设思维的冲突，于无疑处生疑，变被动学习为主动探究，同时对事物本质的认识也比较深刻。

总之，有效的教学情境是支架，它帮助学生从较低的认知水平向较高的认知水平发展，有效的教学情境是催化剂，它催生学生学习的内驱力，最大程度地发挥学生的创造性，大大提高了教学效率。教师应该熟悉情境教学模式，从学生的最近发展区出发，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生兴趣，激活语文课堂活力。