声乐教学的多元化教学模式设计

崔姝声

摘 要：音乐教育改革为声乐教学模式的创新和发展提出新的要求，实现声乐教学模式的多元化是新时期教学发展的内在要求。我国声乐教学改革在新时期取得很大的成就，但当前声乐教学模式依旧存在许多问题。本文在分析声乐教学模式现状的基础上，设计多元化的声乐教学模式，为理论研究和教学实践提供参考。

关键词：声乐教学 多元化 教学模式

进入21世纪后，我国音乐教育逐渐向素质教育方向发展，音乐教育是为社会培育人才的重要途径，是我国精神文明建设的重要手段，有利于促进我国长期发展。声乐课是音乐艺术教育的重要科目，声乐教学不仅要提高学生的演唱水平，也要培养学生具有丰富的想象力、渊博的知识、创新精神、健康的心理等文化艺术素养。回首我国声乐教学新时期以来的教学改革历程，声乐教学模式是改革的瓶颈问题，不突破原有的教学模式，只是在改革理论上实施新的教学内容，根本达不到改革的目的。为此，本文主要探讨了声乐教学模式的改革现状，在此基础上设计多元化的声乐教学模式，为理论研究和教学实践提供参考。

一、 声乐教学模式的现状

随着声乐教学改革的推行和发展，以及社会对声乐人才需求的不断变化，我国高校纷纷改革传统的声乐教学模式，从整体上来看传统教学模式依然占主体地位，还没有完全转变为新教学模式。当前声乐教学模式以传统教学模式为主，在此基础上发展出混合教学模式，多媒体教学模式和实践性教学模式。声乐教学改革对传统教学产生重大变革，但当前声乐教学模式依旧存在许多问题。

1.声乐教学内容的变革有限

在声乐教材的选择上，教材中的声乐曲依旧单一，将单一的声乐曲目作为声乐教学的专用教材已经不适合当前教师和学生的需求。在课堂教学上，声乐技法课堂一般先安排基础发声练习，再进行曲目的演唱练习，在学生练声阶段教师进行详细的讲解和指导，但在歌曲演唱阶段教师对学生的指导还不够详细，对于情感表达、艺术品质等方面的指导还很少。

2.教学模式依旧单调

新型教学模式在具体教学中的应用有限，传统教学模式依旧是声乐教学的主要模式。由于教学基础设施、教师思想观念等因素的影响，新型声乐教学模式的应用还十分有限，依旧没有超越传统声乐教学模式的主体地位。新型声乐教学模式的开发程度有限，并没有实践开发利用，仅仅停留在理论阶段。

3.学生水平与教学内容不协调

教师在教学曲目的选择上存在盲目创新和增加的现象，曲目的选择没有根据学生的实际发展水平，一些高难度的、原创的、大型的曲目往往并不适合学生当前的学习需要，造成适得其反的效果，影响学生的发展。

二、 多元化声乐教学模式设计

1.基础技能教学模式设计

（1）科学地教授声乐理论知识

在声乐课堂实践中，声乐理论知识是学习声乐的基础，但学生学习声乐理论知识往往具有局限性，声乐理论知识与声乐表演在学习过程中被分开，影响学生声乐表演的效果，不利于调动学生表演的欲望。因此教师应将复杂的声乐理论知识进行分类，重点对每位学生的特质进行分析，教授与学生发展相符合的理论知识，对学生进行有区别的理论知识教授，及时观察学生的接受情况，使学生充分掌握应具备的声乐理论知识，推动实践和理论的共同发展。

（2）拓宽教授声乐技能的曲目范围

拓宽曲目范围并不是简单地增加曲目的数量，而是从不同方面加以拓宽。在曲目的语言方向，适当增加英文曲目，引导学生了解英文曲目的演唱，提高学生对声乐课堂的兴趣。在曲目的题材上，应将民族曲目、通俗歌曲、戏剧、民歌等合理结合，培养学生综合声乐技能，培养学生掌握不同的声乐曲目，找到自己的专长。在曲目的表演形式上，应综合教授独唱、合唱、重唱等不同类型的表演曲目，培养学生掌握不用的唱歌技巧，扩宽未来的就业渠道。

2.情感体验教学模式设计

（1）实施途径

培养学生的情感体验主要采用直接途径和间接途径。直接途径就是引导学生在实际生活中进行情感体验，在实际生活经历中积累艺术构思灵感和创作思路，不断丰富学生的生活积累。教师指导学生随时观察和体验生活中的自然风光和生活场景，感受人的情感特征，尤其是对演唱具有启发的生活实践。除此以外，教师还要引导学生间接的学习古今中外优秀的艺术文化，欣赏优秀的艺术创作和作品，提高学生自身的创作能力，扩宽学生的艺术视野。间接途径就是通过戏剧、电影、小说、绘画、诗歌等文学艺术作品体验生活中的情感，构建想象和联想能力。

（2）教学方法

实施情感体验教学模式，教师首先要正确把握艺术作品的情感，为学生分析作者的情感是如何通过作品变现出来的，并分析如何采用合适的方式将艺术魅力表现出来，使学生充分掌握其基本性质和类别。其次，教师在教学中要注重学生的情感变化，在此基础上促进学生的情感体验更加深入。最后，教师要引导学生抒发真实的情感。情感体验的最终目的是学会真实的抒发歌唱情感，声乐表演最忌讳虚假、做作情感的表达，因此教师要注重调动学生的内心世界，唤起学生真实的情感，促进学生在歌唱表演中引入朴素的、真实的情感。

3.文化修养教学模式的设计

（1）声乐文化的分类

为了在教学中提升学生的声乐文化修养，教师首先要明确声乐学生应具备的文化素质，明确声乐文化的类别。一般性文化是指非艺术类所涉及的知识，例如社会科学相关学科、自然学科中的基础知识，有利于帮助声乐学生拓宽声乐专业之外的知识领域。姊妹艺术文化主要包括声乐曲目的创作背景、专业外的相关文化知识等与声乐文化相互促进的文化内容，有利于学生情感的培养。专业文化指的是声乐专业相关史论、技能知识等，影响学生专业审美文化的形成。

（2）教学应用

首先，教师将实际案例作为学生声乐曲目练习的重要先导，在曲目练习之前讲述与曲目相关的实际案例，激发学生练习和学习的兴趣，然后在教授声乐曲目中引导学生培养如何表达情感，让学生深刻感受到文化修养在声乐表演中的作用，刺激学生主动关注声乐文化。其次，教师组织开展与声乐表演相关的展览等课外体验活动，主要参观国内外的文化艺术成果，在实践中融入至文化氛围中，提高学生的文化修养。最后，教师可以将相关的影视资料作为学习声乐曲目文化的辅助教学工具，将文化修养的培育生动化、具体化，使学生充分得到文化艺术的熏陶。

4.数字化教学模式设计

（1）实施声乐演唱互动

将学生的声乐表演、声乐训练等学习活动与计算机相关联，学生通过计算机完成声乐表演的基本训练和作品展示，学生的整个声乐表演是通过计算机进行反馈、汇总的，为教师的教学和学生的进步提供客观的资料。协奏模式是进一步的互动方式，教师可以操控计算机，控制音乐的播放时间，并采用反馈信息及时调整教学，做到以学生的实际为主体。学生在演唱或发生的过程中，计算机可以判断其音色、音质、音量等准确度，学生根据计算机的提示进行及时调整。这种数字化的互动教学模式将学生作为课堂的主体，实现了寓教于乐的目的，加强了学生声乐技能的练习。

（2）加强计算机与多媒体之间的互动

采取多媒体教学与数字化教学相结合的教学模式，多媒体教学能够刺激学生视觉、听觉等，再利用计算机技术创建学生声乐练习的声音模型，与视觉艺术相结合，通过视频介质构建声乐练习的可视模型，使学生和教师在多媒体的教学氛围中全身心投入，学生不仅能够听到自己的歌声，还能够看到真实的表演图像内容，有利于及时矫正学习过程中的问题，提高声乐教学效果。

5.个性化教学模式设计

随着声乐教学改革的深入，出现更多具有创新意识的个性化教学模式，其教学方法没有绝对的规范。但是任何个性化声乐教学模式都要以学生特点为基础，分析学生的文化背景，针对学生的发展情况制定具体的教学方法。第二，个性化声乐教学模式的实施要在调研学生需求的基础上制定相应的教学计划，根据学生不同的兴趣爱好实施因材施教。第三，教师要在调研的基础上制定个性化的声乐培养计划，增加学生的学习动力。最后，建立个性化的教学评价机制，激发学生参与到互动声乐学习中，真正提高学生的声乐水平。

三、 多元化声乐教学模式的科学组合

上述五种多元化声乐教学模式并不是相互独立，而是相互依存、相互促进的关系。基础技能教学模式是声乐教学中最基本的教学模式，是培养学生其他多元化技能的基础；当学生熟练掌握声乐基础技能后，教师逐渐实施情感体验式教学，使学生体会到声乐并不是简单的艺术行为，而是具有深厚情感的艺术；文化修养教学模式有助于配合情感体验教学的实施，二者相互促进，有利于同时提升学生的声乐文化素质和声乐表演水平；数字化教学和个性化教学这两种教学模式是贯穿整个声乐教学的始终，有利于教师在教学过程中激发学生的兴趣，提高学生学习声乐的积极性。总之，多元化教学模式是通过五种教学模式相互配合的综合教学模式，这样才能真正改革声乐教学，提高我国声乐教学水平。

结语

多元化的声乐教学模式适合不同特点的声乐学生群体，有利于因材施教，提高教学效果；数字化、实践性的教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习声乐的积极性和主动性；多元化的声乐教学模式是深化教学改革的重要产物，实施多元化的教学模式有利于促进我国音乐教育事业的发展。声乐教学是教师和学生互动的过程，声乐教学模式的改革创新要具有科学性和艺术性，挖掘学生的声乐艺术潜质，提升学生的综合声乐素养。

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作者单位：沈阳音乐学院