引领、自主、实践、提升

林少群

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0021-02

数学学科组是学校教学管理的基础组织，是数学教师实现专业发展的组织者和引领者。因此在实践中，我们要充分发挥科组在教师专业发展规划实施过程中的引领、自主、实践、提升的作用，以教师的发展推动了学校发展，有效地促进了学生的全面发展。

1.价值引领，自主内化专业成长的理想

我们清楚地意识道，教师专业发展规划必须具有合理性。所谓合理就是一切从实际出发，实事求是。因此，在"小我"的规划制定之前，必须重视"大我"的发展规划。因此科组在教师制定专业发展规划的过程中要给予正确引领。首先引导教师在自我反思的基础上，瞄准自己的最近发展区，在思维碰撞中寻找学校发展与个人发展的链接点，设计三年发展规划。老师根据自己的实际选择发展目标，科组为提供教师专业自主发展的平台，为教师提供了平等的发展机会，是为了引发教师的内在动力，走自主发展的道路。通过制度的保障、多元化的评价，促使老师们坚定的认识道教师的专业化发展既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

2.实践研究，夯实专业发展的根基

2.1读书与培训――教师专业成长的重要途径。一个好的科组，必须能适应时代的发展，不断更新教育、教学理念，科组的成员必须具备较高的政治素质和文化素养以及较强的组织能力。在科组大力开展了读书沙龙活动，每位教师在读书中与教育科研同生，与新课程共进。其次，科组积极组织各种形式的培训。通过围绕学习培训，开展"读书沙龙"和"学术论坛"等活动。如分享和自主两种的"学术沙龙"，分享性主要是外出学习老没有到现场学习的同志分享学习收获；自由沙龙则是由在某方面有一定研究专长并形成一定成果的老师自由申报，开设理论性、实践性较强的个人学术专场展示。

2.2团队建设与课题研究――教师专业发展的平台。新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，使每个教师的个人优势被整合为集体的智慧。如制定"四个定" 集体备课制度（定时间、定地点、定中心发言人、定内容）每次的集体备课都要做到有计划、有收获。

苏霍姆林斯基说过一句这样的话；"如果你想让老师的劳动能够给每一位教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位老师走上从事研究这条幸福的道路来。"因此在科组建设中我们以课题为统领开展教学研究活动。通过课题的理论与实践的研究，促使教师更新教学观念，提升教学技能，丰富自身的教学思想，为教师的专业发展提供了扎实的平台。每位教师自己的研究专题上研究课，以级组为单位，采用各人构思→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，科组集体听课。以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的分析，合作交流，打造学习型的多元组织，使每一教师在课题的研究中得到提高和发展。

2.3加强实践后的反思――在自我反思中促进成长。在实践中们充分认识到：没有反思就没有教师的专业化发展。实践与反思是共生关系，实践的过程就是反思的过程，反思过程是提升专业水平的过程。要把反思贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的"行动前反思"，又有教学过程中的"行动中反思"，还要有教学后的"行动后反思"；反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简单形式是写课后反思。在写课后反思的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章，同时，我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和轶事的形式来反思自己教学行为。

3.提炼升华，展示专业成长的魅力

西蒙指出："只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习。"从这个意义上说，基础教育课程改革的关键在于评价方式的改变。对学生如此，教师的专业发展更是如此。在科组建设中为教师建立"成长记录"，一种引领教师专业成长的新途径。事实证明，这种方法有效地促进了教师的专业成长。

3.1教师自制"成长记录"，体验收获。教师的"成长记录"专集，内容可以包括个人简介、所获荣誉、文章发表及获奖情况、公开教学展示情况、具体心得体会、研究个案等几个版块这个回顾、整理的过程，帮助教师盘点了工作以来的收获，重温了自己成长与进步的每个细节。"教师成长记录袋"激励教师正确审视自己，是教师专业化发展源源不断的动力。因为首先它促进了教师个人的专业发展；其次，通过档案袋中内容的交流可以实现智力资源的共享，有利于提高整个教师队伍的素质；第三，学校的管理决策者可以通过教师记录袋了解教师队伍建设的现状，反思前期工作，为下一阶段的工作提供决策依据。

3.2反思经典案例，提升教学策略。科组有80%老师具有10年以上的教学经验，根据教师专业发展"三五七"原则，应该是形成自己教学风格的时期。科组精选同一教师在不同阶段具有可比性的案例，或不同教师在同课例的不同教育策略进行对比式分析、研讨和交流，提升教师的教学风格，形成系统的教学策略促进教师队伍的专业化成长记录袋的建立，能够促使教师把自己的经验上升为理论，及时对自己的经验进行梳理和挖掘搭建了平台，对教师构建自己的理论体系，形成独特的专业观念起到了促进作用，从而促进了教师队伍的专业化。

综合上述教师的专业发展离不开学校有效的管理制度的规范，离不开教研组和备课组平台的合作交流，离不开对课堂教学的探索与实践，更离不开自身的奉献精神和努力，只有上述四个条件的和谐统一，才能有效地促进教师的专业成长。