关于独立学院英语专业第二外语日语教学改革初探

何昕

摘要：随着经济全球化的发展，当今社会对外语人才的需求已由掌握一种外语向双语甚至多语型方向发展，教育部要求英语专业的学生必须要掌握第二门外语，第二外语成为我国高校英语专业学生的必修课。现阶段高校英语专业尤其是独立学院英语专业，几乎都把日语作为第二外语的首选，而目前高校二外日语的教学现状并不理想，难以满足当前外语人才市场的需求。该文通过对当前独立学院英语专业二外日语教学的现状分析，提出改革建议，以望改进独立学院英语专业第二外语日语教学的教学效果。

关键词：二外日语教学 教学问题 改革 建议

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（a）-0096-02

在我国英语培训机构随处可见，全民学英语的大环境下，高校尤其独立学院英语专业学生在逐渐失去自身的优势。尽管为适应经济全球化，第二外语成为我国高校英语专业学生的必修课，但目前英语专业学生第二外语的学习效果不尽人意，难以满足当前外语人才市场的需求。独立学院英语专业在全国英语专业教育中占有相当比例，而在我国独立学院英语专业的第二外语语种选择上，日语占据了半壁江山，如何让日语作为第二外语真正成为独立学院学生的就业优势，提高就业竞争力，已成为独立学院日语教育工作者必须面对的一个课题。

1.教学现状

目前，绝大多数高校尤其独立学院的二外日语教学均面临较大的难题，笔者总结了两点二外日语教学中的常见问题。

（1）教学课时数偏少。大学本科的外语专业如英语专业学制为4年，本科院校的英语专业一般会在学生大学二年级的时候开始二外日语的学习，也有更早如大学一年级下学期开始，故本科院校英语专业学生二外日语会有一年半到两年的学习时间。在此一年半至两年的学习期间，二外日语的学习大都是一周两次课，也就是每周4个课时，共192-256学时能保证系统进行一门语言学习的基本学时。独立学院英语专业学生因总课时相比本科院校要少，故其二外日语的课时安排更少，一般为大学三年级开始学习，一周一次课，每周2个课时，且仅开设一年，共64学时。通过以上学时比较可以看出，独立学院英语专业二外日语教学学时明显不足。由于课时安排较少，学生又是零起点开始学习，而英语和日语两种语言属于不同语系，要求学生在短短的一年内掌握另一门语言，难度可想而知。学生有了畏难情绪后，对二外日语的学习兴趣不会太高，进而影响二外日语教师的教学效果。

（2）没有明确的教学目标和教学要求。在英语专业学生的教学活动中，二外日语的地位远不如专业英语的地位高。我国各高校对英语专业的教学均有明确的目标与要求。如英语专业的学生，毕业均要求达到专业英语四级，专业英语八级水平。与此对应，很少有学校对其英语专业学生的二外日语水平有明确要求。因学校没有硬性要求，导致很多学生在进行二外日语学习时的心态比较松懈，经不起学习上挫折，知识点稍微多一些，难一些，就很容易产生畏难和厌烦情绪，最终导致以“不了了之”结束二外日语学习的学生占了相当一部分，这一结果明显违背了要求英语专业的学生要掌握第二门外语的初衷，无法达到二外教学的最终目的。

2.改革建议

为适应新时代外语人才需求，提高独立学院英语专业学生在就业市场的竞争力，进行独立学院二外日语教学改革迫在眉睫。笔者针对以上两点问题，结合自身的教学体会，提出以下两点改革建议。

（1）激发学生学习二外日语的兴趣。基于目前独立学院学时学制安排，想将二外日语教学学时提高到与本科院校相当，短期内很难实现。独立学院二外日语教师在进行二外日语教学时就需要做到在有限的授课学时内，培养激发学生进行二外日语学习的兴趣，进而提高学生进行日语学习的效率，做到事半功倍。对于新语种的学习，很多学生开始还是有好感和浓厚的兴趣的，但随着单词量和复杂語法的增加，难免使其学习热情有所下降。针对这种情况，应该将传统教学与多媒体教学相结合，在课堂教学上适当引入日本文化，通过向学生介绍日本风土人情，带动学生欣赏日本歌曲、日本动漫等能体现日本元素的素材，避免一味的照本宣科，方可从视觉和感官上激发学生的二外日语学习兴趣，进而加深学生对所学知识的理解和掌握，提高学生在有限学习时间内的学习效率，增强教学效果。

（2）明确二外日语学习的教学目标与要求。对独立学院英语专业学生二外日语的学习，学校作为教学主体，不太可能要求学生毕业时二外日语达到专业水平，但可以在学生进行第二外语选择时采取积极措施，改善学生对二外日语的认识，帮助学生尽早明确二外日语的学习目标。此外，可以基于学校自身特点，围绕实际教学过程中学生的知识水平、认知特点，由二外日语教师组织编写自编教材和习题册，结合小班教学、现代教育技术等做好教学改革。教师也可以根据严格的教学目标与要求制定相应的教学计划，有目的性地指导学生的学习，在学生本科毕业时确保其可以掌握两门外语，同时也可增强学生步入工作岗位的自信心。

当然，在改革二外日语教学实践中肯定还会碰到很多问题，因为每个学校的情况不同，因此还需具体问题具体分析，灵活处理，从而更有效地提高教学质量。