小学数学“先学后教”的有效策略

高瑞兰

摘要：随着新课改的不断深入，小学数学的教学模式也在发生着改变，传统的小学数学教学模式是由教师进行知识传授，学生再对知识进行巩固，但是新的教育模式改变了这种教学思路，采用先学后教的教育模式进行小学数学教学，包括学生自主学习、教师在学生学习了解之后再对教学内容进行引导和串讲、当堂进行巩固训练这几个部分。先学后教是把传统教学的主角从教师转换成学生，体现教学理念中的以学生为本，教师在对学生学习的过程中进行引导和帮助学生思维创新，培养学生的自主学习能力。本文就从小学数学先学后教的有效策略方面进行研究，希望可以给小学数学教学提供帮助。

关键词：小学教学；数学教学模式；先学后教

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0239-02

先学后教的教学理念已经在很多学校进行实践，并且取得了不错的效果，给学生的学习起到了很大的作用。但是每个学校的实际情况不同，所以不能直接从成功学校那里照搬教学模式，要结合学校的实际状况和学生的实际情况，进行先学后教的教学模式实践，提高学生的学习效率，促进学生的发展。先学后教是把学生学习放在第一位，培养学生自主学习的能力，让学生在自主学习中培养自学的能力，这样对学生日后的学习、工作都有好处，对学生的发展起到关键作用。先学后教的教育模式是教育改革中非常关键的一个环节。

一、小学数学的先学措施

1.小学数学的课前学习。课前学习是指在上课之前，学生对要讲的内容进行熟悉、了解，在课前学习时，可以对不理解的内容进行标注，在对知识整个熟悉了解之后，再返回来对不懂的内容进行分析，查找资料，进行解决。由于数学课程本身逻辑性比较强，对学生的理解能力要求比较高，因此，在课前先学过程中必须从最基础的出发，分层进行学习，这样能够保证学习效率，提高学生学习的积极性。所以先学不仅包括看教材，还应该在资料和教案的引导下进行更深入的学习，学生在自主课前学习过程中，要明确自己的学习内容、学习目标，以及通过学习要掌握哪些知识，达到哪种目的。在完成课前学习后，进行学习测试，了解掌握的程度，为课内学习做好准备。

2.小学数学的课堂学习。教师可以把课堂时间的前一半时间交给学生进行先学，教师针对学生在课堂先学过程中，要对学生的学习进行引导，让学生学会边学习边思考的习惯，通过学习数学案例，来解决课堂练习题，教师要注重对小学生数学逻辑思维的培养和理解能力以及学习能力的培养。在小学课堂教学过程中，教师还要注意维护课堂学习环境，保证每个学生都用心学习，保证学习效率，在学生举手发问时，要及时对学生的问题进行解答。教师要特别重视学生成绩比较差的学生，逐步引导学生进行高效率的学习。

二、对小学数学进行先学后教模式的有效策略

1.对小学数学教材进行科学编排。小学生对事物的理解能力比较弱，因此，必须要对小学教材进行详尽的解释，因此，辅助小学教材的教学的就是学案，学案是学习的总体思路，是对教材进行细致解释的辅助材料。因为小学生的實际情况与数学本身所具有的逻辑性存在一定的差异。所以，对小学数学的教材编写应该根据小学生的实际情况进行，有利于先学后教教育模式的开展。将教材分层次，从简单到难，教材内容的描述，通俗易懂，使小学生能够明白教材内容的意思，能够促进小学生自主学习的进行。教材编排的案例要根据小学生的日常接触事物和感兴趣的事物进行举例说明，这样可以使学生更容易理解，也更有兴趣对教材内容进行阅读，在熟悉的语言环境中促进小学生的学习，先学后教教学模式的开展，有利于提高学生的学习效率。

2.后教中的分阶段教学。后教教学过程中要分阶段进行课堂教学，这样可以帮助学生从易到难逐层次理解，促进学生学习能力的养成。

因此，后教教学的分阶段教学中的第一阶段为：概念教学，这个阶段的教学任务是，教师对课堂上将要讲的内容，先进行概念性的讲解，使学生们先了解课堂上要讲的大体内容，对知识的概念有一定的了解，形成针对性的学习，这样有利于在课堂教学中，学生能够抓住课堂教学内容的重点，提高学生学习的能力和效率，比如，在对货币单位进行具体内容讲解时，先对货币单位的概念进行讲解，向同学们提出货币都有哪些单位？这样就可以使学生带着问题听课，在教师对内容讲解中寻找答案，抓住课堂教学重点，提高学习效率。

第二个阶段为：课堂教学，要分清主次，对重点知识进行详细讲解，次要或者只要求学生进行了解的内容，教师可以在讲解中粗略解释，对感兴趣的学生，教师可以有针对性地对这些学生进行细致讲解。在课堂教学实践中，教师要对教学任务进行细致划分，分层次进行讲解，在上课过程中注意营造课堂学习氛围，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。所以，教师讲课要直奔主题，简明扼要，通过小学生能够理解的语言、表达方式进行讲解，这样不但提高了课堂的讲课效率，学生也能够能明白课堂重点所在，有利于学生的学习。

第三阶段为：后教提高学生的学习效率，学生在课堂之前进行先学，目的是为了在课堂学习中能够更加容易地记住学习内容，使自己对学习的内容理解得更加深入，在对自己不懂的问题时，可以查找资料或在课堂中，求助教师，寻求正确的答案。在课堂学习交流中，发表自己对问题的看法，在同学之间的交流中，或许能找到快速解决问题的方法，能够对这一类问题都进行解决，对这个知识点熟练掌握。教师在学生讨论交流时，要引导每一位学生都进行发言，表达自己的看法，提出不同的意见，从不同的角度对问题进行阐述，培养学生的逻辑思维，以及学生的创新意识，因此，可以促进学生未来更好的发展[1]。

3.教师要加强和学生之间的沟通。教师在课堂教学过程中，不要一味地对学生进行灌输，忽视学生对问题的理解和接受能力，师生要加强交流，在课堂教学过程中共同进行学习，教师可以在一个问题讲解完后，询问学生的掌握情况，对问题有没有不懂或者不太理解的地方，对存在的问题进行及时解决，打消学生心中的疑虑。如果在教师讲课过程中，出现学生和教师的看法不一致，但是经过科学论证的定理和公式的时候，教师要进行耐心的讲解，对学生讲清楚定理和公式得出的原因和过程，如果说学生还是不理解，教师可以采用情境教学的方式[2]，使学生在亲身体验中掌握知识，因此，教师和学生的课堂交流对提高学生的学习效率非常重要。

先学后教的教学模式能够提高学生的学习效率，不仅仅是因为教学模式的先进性，也是因为通过学生的先学模式，提高了课堂的教学效率。给学生和教师留出交流的空间，这个空间可以帮助学生发散思维，对课堂教学的内容进行总结和归纳，在遇到类似的问题时，可以举一反三。这个时间教师也可以对课堂中不是特别重要的知识进行再次的讲解，并对在练习中的发散思维的题目和学生进行讨论，激发学生的学习热情，在谈论中寻找答案，这样有利于提高学生的学习能力，对难的题目进行探索的精神。

在课堂知识讲解完毕后，要对学生的掌握程度进行测验，所以，就要有针对性地进行课堂练习，数学教材在知识点后面都安排有对应的练习题，这样可以增加学生对内容的理解和深化。教师在对学生进行测验时要注重以下几个方面：

首先，先对课堂所讲内容进行巩固练习，确保学生在掌握的基础上，适当地予以加深和扩宽。以课本为依据，让学生在了解教材的基础上提高能力。

其次，在作业的安排上，要把课内作业放在首位，课内作业和练习在确保无误后，再完成课外作业，要从容易的题目开始完成，逐步进行，分层次进行教学作业安排，从教学内容的概念基础、具体内容，再到较难的题目时，不要着急求助教师和同学，或者直接选择放弃，要先自己进行分析，根据教师课堂上的讲解内容逐步进行延伸，或者查找资料，在试过不同的方法后，依然没有得到答案的情况下，再向教师和同学进行求助，这样能够帮助学生增加对这个问题，甚至这一类问题的理解能力，再遇到这种问题，自己能够轻松应付。

然后，教师要在确保学生的学习效率的情况下，根据学生的实际情况安排作业，小学生正是认识世界和了解世界的阶段，要给孩子们充分的时间去认识生活，不要用過量的作业占据了孩子们的时间，这样很容易导致学生的厌学情绪。过量的作业，很多学生也难以完成，休息时间不足，影响了课前的先学效率，也严重影响了第二天的听课效率，不但没有提高学生的学习效率，反而阻碍了学生的学习，不利于学生的发展。接下来，就是在学生完成课堂作业的过程中，教师要维持课堂的纪律，保证学生能够安静地独立思考问题，在对学生提问的问题进行讲解时，要压低声音，保证其他学生都能专心致志地完成作业。

最后，在学生完成课堂作业后，教师要在课堂上对学生作业进行批改，关注学生作业中错误率较高的知识点，再次进行讲解和巩固，对基础比较弱的学生，教师可以对他们的作业进行课外辅导，确保学生对知识点的掌握，提高学生的学习效率。

结束语：

通过文章的叙述，我们可以了解到，对小学数学教学采取先学后教的教育模式，是有利于学生对知识内容的理解和吸收，是一种先进的数学教学模式。先学后教的教学方法已经随着新课改的深入在不断普及，逐渐成为小学教学的主流教学模式，这就需要小学教师有极大的耐心，对学生学习过程中遇到的问题进行及时解答，引导学生的正确的学习方法，提高学生的学习效率，因此，先学与后教是不可分割的整体，对学生的发展都至关重要，只有学生在先学的阶段对知识进行充分的理解吸收，在后教阶段才能使学习更加顺利，学生对知识的掌握更加全面，理解更加深入，有利于促进学生良好学习习惯的养成，对学生发展起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]曹健.小学数学“先学后教”的教学策略[J].广西教育A：小教版，2014，（7）：70-70.

[2]冯明，胡慧良.谈小学数学“先学后教”之后教[J].教学月刊小学版（数学），2014，（6）：13-16.