研究生《Molecular and cell biology》全英语教学实践与探索

翁海波　康巧珍　安秀丽

摘要：随着我国科研水平的整体提升，科学研究的国际化势在必行[1]。国际间的学术交流，无论是学术期刊或学术报告，英语都是基本的交流语言。為了提高教育的前沿化和国际化，研究生阶段开展一些全英语教学，对于学科建设和人才培养是非常必要的[2，3]。生命科学领域，我校研究生开设的《Molecular and cell biology》课程，是细胞生物学和分子生物学相互交融的学科，既具有很强的生命科学基础理论知识，又涵盖了生命科学发展最新前沿内容，非常适合于作为全英语教学课程[4]。因此，被我校列为研究生全英语教学试点课程。由于研究生阶段，学生具备较高的英语水平，因此，开展全英语教学也具有很强的可行性。全英语教学要求教学的全部环节均用英语，包括教学语言、教学内容、教材、教学软件、作业、答疑和考试等。本文对开课3年来的实践进行了总结和探讨。

关键词：研究生；全英语教学；实践与探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0111-02

一、教学实践

（一）教材的选择与编写

我们选择了布鲁斯等人主编的国际经典《Molecular Biology of the Cell，5th Edition》作为教学参考教材，同时参照了哈维等主编的《Molecular Cell Biology》等英文原版教材，结合我们学生的实际接受能力，选择和采用了一些相对简单的知识点，将其内容编撰成册。同时，建议有能力的同学，学习英文原版教材。我们对知识点和知识体系做了整体规划，编写了教学大纲。由于涉及到很多生命科学最新研究前沿内容，因此，也给学生建议了多个英文网站，建议学生课余时间浏览学习。

（二）教师团队的建设

对于本课程，我们通过筛选，建立了能力较强的教学团队，要求所有参与本课程教师，必须具备两年以上国外研究或学习经历，还要通过主讲教师的面试筛选，最终确定了三人教学团队。综合考虑各教师的专业研究背景，主讲教师统筹安排授课内容，确定授课方式和方法。在实际教学过程中，不断相互交流和探讨教学经验，逐步完善教学课程建设。

（三）教学模式的建立

1.课程设置及上课模式。课程每周一次课，每次两节课。每次课程设置上，都安排讲授一个相对独立的小课题，独立性强，易于接受。第一节课为讲授时间，第二节增强互动性，播放本次课程相关的英语教育视频或动画，播放前提出问题，让学生们带着问题观看，看完后留出时间，让同学们小组讨论，然后用英文回答。针对每个学生的回答，老师都给出点评和总结。这种方式可增强学生学习的积极主动性，提高学生专业英语及英语学术交流水平。

2.授课语言、课件及多媒体的使用。授课教师团队内部达成共识，授课全过程，无论教师和学生都要全部用英语交流，如果发现有中文交流，则给予一定惩罚。讲授课件的准备和制作，原则上少文字、多图片和图表、多运用动画，增强课件的生动性，使学生易于理解。对于介绍专业问题的英语视频和动画的选择，采用相对简单、清晰、发音纯正的材料。很多章节涉及到最新研究前沿，考虑授课对象是研究生，为提高专业研究水平，会选择一些国外知名专家做的总结性研究报告的视频，让学生直接接触到国际高水平专家的演讲报告，学生收益匪浅。

二、问题与探讨

（一）授课内容难易度的把握与学生的接受程度

授课内容是全英语，包括所有的语言、文字、说明等都是英语，因此，需要学生们逐步建立起英语思维。授课对象虽然是研究生，英文水平已经很高，但我国英语教育模式主要还是应试教育，学生表达和听说能力相对很低，因此，全英语授课的难易度把握非常关键[5]。如果开始给学生讲述过多生疏的、中文学习过程没有接触过的知识，授课效果会很差，学生有可能根本就不知道在说什么，学习兴趣和积极性会完全消失，产生很大的抵触情绪。

因此，从3年多来的授课经验来看，内容的选择是十分重要的，讲述的内容要偏简单一些。英文表述时，要讲得清晰、明白，让学生建立起对专业问题的英文思维，提高专业英语水平。同时，对授课教师的水平要求较高，英文发音要尽可能纯正无误，教学方法灵活多变，能抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。注意观察学生的反映，看是否真的理解或听懂，及时反馈。

（二）互动式教学方法使用的必要性

全英语教学在汉语环境下，授课本身就存在一定的挑战性，学生的接受度非常关键，因此，为了能让学生积极参与思考，提高学习兴趣，采用互动式教学是非常有必要的[6]。通过3年多的教学探索，我们逐渐建立了相对成熟的互动式全英教学模式，学生参与性很强，效果非常好。一般每次课的第一节，会系统讲述基本知识，配上清晰的图片和高质量的动画，对于问题的解释非常清晰、明白。第二节课，针对所讲的知识点，提出几个问题，让学生先进行思考，带着问题，播放专业研究报告性质的视频片断。看完了让学生结合视频所讲内通，英文分组讨论，然后总结回答，回答效果与平时成绩挂钩。从效果来看，学生参与积极性非常高，对每次课讲述的专业问题非常感兴趣，回答问题积极、踊跃。

研究生通过学习全英的《Molecular and cell biology》，交流过程中，明显感觉到专业英文水平和英语交流能力显著提高，收效十分明显，这都得益于正确的教学方法、高素质教学团队的建立。研究生开展全英语教学，符合我国培养国际性人才的培养方向，对于将来能够积极参与国际间学术交流，具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]董肖椿，闻韧，赵伟利.《药物合成反应》全英语教学的探讨[J].教育教学论坛，2014，（3）：67-69.

[2]凌素萍，林锦连，朱耀辉，包小飞，王素青.非英语专业本科生专业课程全英语教学的现况调查及现存问题对策研究[J].西北医学教，2014，22（1）：128-131.

[3]胡夢红，刘其根.地方农林类本科院校推广全英语教学的必要性[J].教育教学论坛，2015，（16）：105-106.

[4]段瑞君，李长忠，李珍.清华大学《生物化学》全英语教学调查与分析[J].生物学杂志，2010，27（2）：102-104.

[5]贾睿，蔡春尔，何培民.全英语教学在分子生物学课程中的探索应用[J].教育教学论坛，2015，（8）：134-135.

[6]周桂生，翟富燕.农学类本科生开展《Crop Science）全英语教学的实践[J].吉林省教育学院院报，2013，（29）：27-28.

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