浅谈钢琴教学中创新思维的培育

刘谦

摘 要：创新思维是认识过程中的思维活动，是人们探知未知领域时所展现的富有创造性的高级精神活动。钢琴演奏本身就是一项创新活动，演奏者的创新思维影响着音乐作品的再创作，在钢琴的教学模式中运用这四种思维方式，不仅可以在提高学生钢琴水平，而且能引导学生转换思维方式，增加学生对音乐作品的感知，更加深入透彻地理解音乐。笔者结合自身教学经验，浅谈如何培育学生的创新思维。

关键词：钢琴教学；创新思维

1创新思维的含义

创新思维是认识过程中的思维活动，是人们探知未知领域时所展现的富有创造性的高级精神活动。在一般思维的基础上进行升华可得到创新思维，它将各种因素结合起来，在创作活动中展现出唯一性、新颖性的高级思维过程。创新思维的本质是创新，。那么创新是什么？ 创新是当代的主题，它主要分为三个阶段： 首先是“问题”阶段，也就是在日常生活遇到的问题；其次是“构想”阶段，也就通过大脑的构思，寻找解决问题的方法；最后是“实施”阶段，就是实践大脑构思得到的解决问题的方法，从而充分、完美的解决问题。而在这三个阶段中，“构想”是最重要的一个环节，经过大脑对问题的进行整合与分析，找出“问题”的特征、不足，进而得到新的解决方法。构想即是创新。创新思维是新时代教学中所不可或缺的，符合社会的发展规律以及青少年的身心发展特点。

2传统教学模式与创新教学模式

传统的教学模式中，教师对于学生综合能力的培养不足，往往只是一味的“灌输”知识原理和知识结构，几乎不与学生进行交流，不注重学生创新性思维的培养。传统教育模式针对提高学生的演奏水平有着相当丰富的经验。但时代在发展，这种传统的钢琴教学模式亟需创新思维融入其中。要改良和转变“满堂灌”的传统教学模式，就要在钢琴教学中要将培养学生的创新思维作为目标，将启发学生的创新思维作为教学的中心环节。教师需根据学生熟练程度、技巧高度、艺术表现力和理解水平等方面的差异，针对差异化的个体进行不同的讲解、示范，并且发掘学生如何自主发现问题并寻找解决问题的方法的能力，最终激发学生的对于钢琴学习的热情。笔者结合自身教学经验，浅谈如何培育学生的创新思维。

2.1激发积极的情感体验

情感体验是指一系列情感的反应，这种情感一般会在音乐鉴赏、音乐表演、音乐创作中引起。我们学习钢琴演奏的原因，并不是仅仅为了学会弹奏某一钢琴作品，考过多少级的水平，而是在弹奏的基础上，能够对作品理解的更加深刻，将作品深层次感情、内涵挖掘出来。只有这样用心的感受作品，体验作品的情景、情感以及美感，并被作品表达的情感所吸引，钢琴学习者才会有更广阔的空间进行创造，否则空谈创造性思维无疑像水之无源，木之无本。众所周知，肖邦是一位著名的爱国音乐家，他对祖国以及祖国人民深厚的热爱流淌于他的音乐作品中，当外来侵略者入侵祖国波兰，祖国人民遭受磨难的时候，他通过创作音乐作品的方式来表达自己内心的呼喊和抗议。当我们聆听这充满情感的音乐作品时，便会不由自主的投入自己的情感，体会音乐作品所表达的真挚的情感。这种斗志昂扬的音乐使我们联想到自己的祖国也曾经遭受过野蛮的侵略，中华儿女同样发起了英勇而顽强的反抗，并且经过艰苦卓绝的抗争之后，终于取得了成功。犹如身临其境参与了反侵略斗争，对于作者创作时的心情和心境感同身受。有了这种积极、真挚的情感体验，再来演绎音乐作品，不但能够将音乐家内心的情感展现得维妙维肖，还能够融入自己新的感悟，赢得作者、观众与自己的情感共鸣。

2.2注重想象力的培养

钢琴演奏的过程即是创造的过程，在演奏钢琴过程中一个重要的思维要素便是想象，想象在感知作品形态，体验作品情感，理解作品精神等方面都扮演着重要的作用。常见的钢琴作品主要分为两种：一种是标题作品，一种是无标题作品。所谓标题作品，是指作曲家根据某种艺术作品（舞蹈、影视作品等）的情节创作而成的音乐作品，是具有指向性的一种艺术作品。首先，听众必须要借助于自己丰富的想象力深入进作品所要呈现的情境之中，最终与作者演绎的情境相契合，领悟作者想要表达的情绪、体会作品所表达的内容。要想让学生发自内心的对所弹奏的曲目感兴趣，一定要从培养学生良丰富的想象力着手。例如在实际教学过程中：音阶的弹奏，可以让学生想象山峰跌汤起伏的感觉。通过合理而又贴切的的想象，学生感受学习及创作的乐趣，从而爱上演奏钢琴。其次，每个人都有潜力都是可以被无限开发的，在钢琴教学过程中，教师根据学生练习的具体状况，发掘学生的潜在能力，使学生充分发挥出更高的演奏水平，以此增强学生的自信心，激励学生不断突破自己。最后，注意根据不同个体的身体结构在弹奏中的作用。在钢琴弹奏中，手臂、手腕、手掌、手指的骨骼和肌肉都在很大程度上影响着钢琴的弹奏效果。了解这些身体的知识，通过合理的支配身体，可以使学生更加科学的练习和弹奏钢琴，从而增强弹奏的效果。

2.3创设教学情境

创设情境是钢琴教学中的关键。音乐需要演奏者的情感投入，是一门情感艺术，钢琴的演绎同样需要情感。例如没有留学经验的国内学生对国外钢琴作品创作时的文化背景不能很好的体会，不能获得情感体验。这时就需要创设教学情境，为学生搭建平台，使学生获得情景体验，从而使教学取得更好的效果。钢琴教学中创设情境主要包括以下两个方面：

2.3.1创设曲目中蕴含的音乐情境。创设曲目中蕴含的音乐情境为学生开启了认知的大门，我国传统教育忽略了想象的思维方法，而想象思维在钢琴教学中的作用是十分重要的。在钢琴教学中，以生动形象的情境调动学生的思维，使其对音乐内涵获得更加深刻的体会，启发学生进入一种演奏状态，进而深刻感悟钢琴作品的音乐情境。

2.3.2创设与演出环境所相似的演奏情境。钢琴教学最终目的是公开登台演奏，而紧张心理很容易影像学生在台上的顺利演奏的，这不仅与学生自身的心理素质有关，更与传统“一对一”封闭教学模式有重要的关系。学生平时练习情景不同于公开登台演奏的情境，公开登台演奏活动会会破坏平时练习时的稳定心理状态，使学生在高度紧张的状态下演奏，影响钢琴演奏的效果。为了克服这种紧张心理，教师应创设公开演奏的情境，使学生在模拟情境下锻炼自己的心理素质，消除紧张心理，可通过公开课和、演出实践等形式来创设情境。

参考文献：

[1]陈旭. 钢琴弹奏乐感谈[J].钢琴艺术，1996，（2）

[2]余晓芸，李新庭. 钢琴学习随谈[J].钢琴艺术，1996，（6）

[3]梁刚. 高职钢琴教学中的创新思维[J].音乐生活，2009