如何在小学英语教学中进行合作学习

于艳香

合作学习是一种教学理论与策略，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。小组成员经过独立的学习，再分工合作，相互学习，相互帮助，共同提高。小组合作学习活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，那么小组合作学习如何在课堂中的实施呢？这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。

1 从心理学角度分析

知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。但是在热身复习阶段，教师经常采用一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，对旧知与即将学习的新知之间的联系不大感兴趣。而采用小组合作学习则可以有效地创设氛围，一方面使学生尽可能多的参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习做知识上的准备；另一方面也创设了一个较为积极的民主、和谐、宽松、自由的学习氛围课堂学习氛围，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中。在这一阶段里，要发挥小组合作的优势，开展小组活动，如表演、唱歌等，给学生创设一个良好的开端，进入堂课学习。例如：在课前，我先让学生在合作小组里作对话表演练习，如购物、打电话、问候等，再在课堂做free talking时，自由地表演出来。这样，学生有准备，心里有底，说起来就没有困难，自然也就说得流利。一方面，学生沉浸在浓浓的英语情境中学习并进入新知阶段的学习，另一方面，学生的英语积累也越来越丰富起来。

2 在呈现新知阶段，发挥小组合作的优势，共建有效的新语言交流的环境

在呈现新知过程中针对重难点，有步骤，有目标地引导学生进行小组合作学习，有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在英语课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评价，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。而小组合作的形式也是多样的。例如学习My favorite day is Sunday的句式时，先学习星期名称Monday～Sunday，学生分四组进行轮流操练说词，并互相评论哪组说的最好。这种分组练说并评价的方式调动起学生的积极性，也培养了学生集中注意力，不开小差的好习惯。老师接着引出句型My favorite day is Sunday后，4人一组进行讨论，用自己学过的词（食物、动物、运动项目、颜色等）表达My favorite food＼animal＼sport＼ colour is…小组成员互相提醒，尽可能说得越多越好。然后对自己的喜好发表见解。这样，学生充分地调动自己的大脑细胞回忆所学过的词，既学习了新知识培养了学生积极思考的意识，又巩固了所学的旧知识。这种重视在小组活动中学习及其学习与活动的效果，将所学的知识与实践联系起来，在动手与动脑的过程中充分发挥学生的兴趣和特长的做法，调动了学生的积极性，发展了学生的智力，培养了学习能力，创新精神和创造力，同时培养了学生的合作精神。

3 在操练阶段，发挥小组合作的优势，形成积极的新语言练习的氛围

此阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的小组进行一些必要的指导，充当“助手”、“引导者”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

对于合作学习的探究仍处于初步阶段，以上也只是个人一些肤浅的认识。小组合作学习中纯在的问题需要我们在今后的教学过程中继续探索、尝试和实践。