谈如何提高英语课堂的实效性

罗洪

摘 要：高中英语的语法比初中更复杂，生词量更大，课文篇幅更长，所以课堂教学时间就显得非常局促，提高课堂教学的实效性也就非常必要。同时，进行以提高学生综合素质为目的的教学活动，进一步增强高中英语课堂的实效性也是新课改的重点任务之一。

关键词：高中英语；课堂教学

近些年来，新的教学理念不断深入到各级中学，传统的教学模式逐渐被“生生互动”、“教师为主导”的新教学模式所取代。当前英语教育改革愈加重视以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的作用，故而提高高中英语课堂的实效性成为当前高中教育的重点。

1 当前我国高中英语课堂教学中存在的问题

1.1教师指导模式过于陈旧

事实上，长久以来我国高中英语课堂深受应试文化影响，致使教师始终关注自身主体地位，沿用鸭架式灌输方案，使得学生自主创新型思维结构饱受限制。正是在这类被动境遇摧残之下，学生便无法构筑起完善形式的知识体系架构，自然没有信心应对日后诸多交际等实际性挑战项目。尽管高中素质化教育体制改革背景之下，部分教师已经开始选择重新组织科学形式的课堂教学互动单元，可是教师讲授为主的行为现象始终未能尽数遏制，日后时局状况的确令人难以预料。

1.2高中生学习模式过于机械被动

因为高中英语课程相对复杂深入，并且和我国传统语言表述规则有着显著差异，所以后期教学活动中掺杂的影响因素也全然不可计数。具体表现为：学生在课堂之上失常经受母语表述习惯影响，今后学习发展路径上必定艰难重重。也就是说，如今我们所处的社会环境，与传统英语文化大相径庭，高中生想要在短时间内获得口语自由表达化成就，更加显得不够现实。透过以往实践调查经验整理论述，大多数高中生在深陷在大量的英语词汇盲目性背诵记忆和浅层理解境遇之中，在教师强迫下毫无任何创新之意，最终无疑沦落成为单纯的知识记录容器和解题工具而已。长此以往，此类人群英语知识结构面便出现过于狭窄危机，现场语言表达能力全面弱化，全然无法接受今后英语专业化研究和社会特定职业岗位等挑战任务。

2提升高中英语课堂教学实效性

2.1构建和谐的课堂氛围，提高学生的探究能力

融洽的师生关系，不仅能打造轻松的课堂氛围，让学生主动配合老师教学，同时也需要老师的主动努力。因此，在高中英语教学中，教师必须从知识传递者转换成参与者、组织者和促进者，当学生处在良好的情感状态时，用良好的心理效应，让学生主动学习。针对不同学生的学习情况，在尊重学生思想的同时，尽量避免对积极性构成的伤害；在指导学生探究、合作、自主学习的过程中，让学生学会探究、讨论、调查、质疑。例如：在the teacher is a very enthusiastic woman called Ms. Shen.中called Ms.Shen是分词短语的过去式作为定语，它和修饰词之间有着逻辑被动关系，和who/thatwascalledMs.Shen类似。在高中英语阅读语言点学习中，可以先让学生阅读整篇文章，让学生通过在课堂上进行小组合作，进行句子、短语、用词收集，最后再做书面表达和练习翻译，这样不仅能让教学活动得到发展，同时也是提高教学氛围，增强学生自主性、独立性的有效方法。所以，在高中英语教学中，老师不仅要有良好的专业素养，还必须做一个有心的老师，注重学生学习成绩，关爱学生成长和心理特征，这样才能及时掌握学习难处、重点，以激励学生。在真正改变课堂垄断、满堂灌的局面后，学生就能在学习中学会学习，将被动转化成主动，最后成为会学习的人。

2.2明确学习目标

在高中英语教学中，为了提高教学有效性，必须明确教学目标，让每个课堂为教学总目标奠定基础。在制定教学目标时，教师要明确教学背景和实施，然后再整合学生实际水平，确立有效的教学目标。因此，在教学目标设计时，必须结合语言学习的特征，充分利用各种学习方式，提高学习热情与兴趣，这样才能将新的语言更好地传递给学生，让学生主动、积极地吸收知识，最后理解、感知知识结构。在这过程中，高中英语教学目标是在初中英语学习的基础上，对学生听、说、读、写能力的巩固和提高，最后提高学生的综合能力，在学生情感、心智、态度、文化思想得到提高的环境下，生成正确的价值观、人生观，同时这也是终身学习打基础的有效方法。

2.3注重转变教师角色

在高中英语新课改中，英语教学越来越重视学生的地位。在传统的英语教学过程中，教师话语膨胀现象突出，压制了学生学习的积极性，影响了学生学习的效率和质量。为此，英语教师应该改变角色，注重学生的中心地位，激发学生对知识的兴趣，鼓励学生发表自己的见解，改变课堂上自己的话语霸权现象，做课堂的导演而不是独裁者。学生积极参与，大胆发言，学习兴趣和信心就会提高，相应地，课堂教学的实效性也必将有所提高.

2.4对学生的课堂表现做出有效评价，使学生在评价中感受成绩，提高自信

有效的课堂活动需要评价手段的支持。评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。教师应及时评价学生的课堂活动，恰当的评价可以使学生深受鼓舞，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情，从而产生巨大的学习动力。但很多教师的课堂评价语言比较单调贫乏，一节课就只用“good”一词评价每个学生，相同的评价语多次重复使用、评价语使用针对性不强等现象较为普遍存在，结果这些教学评价不但不能调控课堂气氛，激发学生思维，反而让学生对课堂产生厌倦情绪，从而使得英语课堂教学的有效性大打折扣。因此，注重教学评价的有效性也是提高高中英语课堂教学有效性不可或缺的一部分。在教学中，教师应该结合学生的具体表现，选择恰当的评价语言，切忌单调、夸大，要使学生从教师的评价中体会到教师的真诚，体验到学习成功的喜悦，从而更加激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环。

随着新课标的实施，英语教学不仅体现在教的有效上，同时还体现在学的有效上。因此，在实际工作中，老师必须根据学生实际情况，在提高学习信心和兴趣的同时，帮助学生提高自主学习能力和学习策略。

参考文献：

[1]王爱萍.让学生陶醉在英语课堂学习美的胜境中———也谈教师主导作用的发挥[J].现代教育论丛.2008（05）

[2]侯宏业.高校英语教师发展动力研究[J].戏剧之家（上半月）.2014（04）