初中数学分层教学对策浅析

李正海

摘 要：分层教学指根据学生的基础程度和文化接受程度划分层次，然后根据学生层次实施分别教学策略的一种教学方法.从分层教学的内涵入手，分析了当前初中数学分层教学的现状及原因，并在此基础上提出了初中数学教学中分层教学法的应用策略与方法。

关键词：初中数学；素质教育

从根本上来分析，分层教学其实是一种既面向全体，又因材施教的教学模式。如果能够在初中数学教学中融入分层教学，不仅能推动初中数学教学质量的发展，更能够每一个学生的综合数学能力获得提高。

一、初中数学分层教学的重要性

在教学实践中，经常会遇到这样的情况在教师讲解相同的课程内容之后，有一些学生会很快掌握，并能举一反三，还有一些学生根本不明白，更不会做。这样造成的后果就是接受能力较强的学生认为这些知识太简单了，缺乏挑战性，没有成就感，而接受能力较差的学生则感觉班级里“高手如林”，没有自己施展的舞台，不敢表现自己，上课总是闭口不言，默默无闻地坐在那里，学习负担和心理负担不断加重，随着时间的推移逐渐丧失学习兴趣，最终导致成“差”生更“差”优生更优的两极分化的现象。这时一个难题摆在了教师面前究竟是应该照顾“差”生的需求，还是应该鼓励优等生进行突破创新呢相信无论如何选择，都很难达到完美，势必都会影响到课堂教学的有效性和学生的学习效率。分层教学可以很好地解决这一问题，并且能使全体学生学习都能最大限度地得到提高。分层教学起点低，能充分调动学生学习积极性，提高学生学习的竞争力和对自身价值的认识，淡化了形式主义教学，注重了学生学习的实际情况，可以保优、促中、补差。如可以在具体实施策略中可综合交替运用班级、分组和个别的教学形式，在课堂上给予学生平等的交流机会，分层设计知识点，分层设计课堂练习，可以减少“差”生的自卑心理，也可以促进优等生的提高。在课堂中给不同层次的学生发言机会，可以使他们在轻松愉快的气氛中获得知识，学会学习方法，不仅激发学生学习数学的兴趣，而且培养学生学习的自主性，学生的学习成绩就会大幅提高。

二、初中数学分层教学对策分析

1.学生分层的策略

学生分层是数学分层教学的首要环节，学生分层一方面要求切合实际，另一方面要求不伤害学生的尊严，维护学生的自主性。学生分层原则：通过调查、分析，初步设定各班、各层的学生人数，并按照自主性的原则，指导学生分层。建立各层次之间的流动机制，对于不能适应所在层次的学生，学生自主提出调整层次的，及时予以调整。对于没有要求调整层次的学生，如果不适合本层次的学习，可以根据其具体情况，与其交流谈心，说明利弊，动之以情，晓之以理，动员其流动。分层具体步骤：首先进行学生分班，即将同一位老师施教的两个班的学生重新组合，按照学生现有的数学学习的基础以及学习能力的差异并结合学生的自主意愿分成两组水平相对相近的两个班级1班和2班；其次进行同班学生的内部分层，即将已被分在同一班内的学生，进一步划分为综合能力较好和较差的两个层次。

2.教学过程分层

初中数学教师在完成了学生的分层工作之后，必须在教学的过程中体现出分层教学，这样才能够最大限度的发挥分层教学的作用，从而实现预期的教学目标。具体的实施措施包括了以下几点：第一，根据不同层次的学生设置不同层次的教学目标，并且根据这个目标推动各层次学生的发展，使之能够通过教学活动获得相应的提高；第二，根据不同层次的学生实施不同层次的提问，比如说要考虑好问题的难度以及深度，从而确保各层次学生都能够积极的参与教学活动，并因此而让学生感受到学习的喜悦，最终更加投入的、更加的积极的参与教学，并自觉的完成教学；第三，根据不同层次的学生设计不同的课堂练习，并根据学生的实际学习状况开展及时的课堂指导，其目的就是要提高低层次学生，推动中层次学生，并保证高层次学生拥有上升的空间。

3.课后作业分层

课后作业和课堂练习是相对的，也应该按照学生的学习能力将作业分为简单、有一定难度和困难三种类型，放学后可以将这三种类型的作业给学生自由选择，当然教师也要在旁引导，对于那些选择比自己层次低的作业的同学，教师要及时问清楚情况并且引导其更换作业层次，对于那些选择比自己层次高的作业的同学，教师应该对其进行鼓励和表扬，鼓励学生不断挑战自己、提高自己。

4.教学评价分层

尽管初中生已经形成了一定的自我学习模式，但是他们仍然处于成长、发展的过程中，所以其感性因素仍然胜于理性因素，往往会受到教师评价的影响，正是因为这样，初中数学教师在实施评价的过程中必须根据学生的层次来给予实施，这样才能够最大限度的满足学生的精神需求，调动每一个层次、每一个学生的学习情绪。具体的实施措施包括了以下几点：第一，对低层次学生应该多鼓励，多寻求其身上的闪光点，这样才能够及时肯定他们的进步，培养他们对学习数学的自信心；第二，对中层次的学生应该采取激励性评价，既要揭示其存在的不足又要指明努力的方向，以促使他们积极向上；第三，对高层次学生要采取竞争性评价，坚持高标准，以促使他们不断的超越自已。

初中数学分层教学有助于素质教育和基础教育课程改革纲要要求的具体落实，有助于促进全体学生共同进步，缩小学生两极分化的差距，从而全面提高教学质量；有助于学生正确认识自己的学习和努力方向，为成才节省时间。因此，对于初中数学分层教学的研究具有很大的实践意义。

参考文献：

[1]赵学章.初中数学分层教学探究[J].中学教学参考，2010（14）.

[2]王辉.初中数学分层教学之我见[J].陕西教育（教学），2010（5）.

[3]陈巧兰.初中数学分层教学之我见[J].数学学习与研究：教研版，2010（10）.