浅谈初中英语教学中的小组活动

焦佩贤

“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。那么怎样使学生在小组内学到知识、培养能力、提高综合素质呢？经过多年来的教学实验、观察和总结，积累了一些经验，供大家在平时教学时参考。

一、小组活动的实施方式

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。

1.在“呈现（Presentation）”环节后

在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pairbypair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。

2.在“练习（Practice）”阶段

“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

3.在“巩固（Consolidation）”阶段

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。

二、丰富小组活动内容，提高学习兴趣

著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。在课堂教学中，可根据不同年级学生的心理特点，创设教学情境，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生良好的学习心态，使学生产生求知的心理冲动，以良好的心态投入到学习中。

维持有效的课堂小组活动应是活动内容、方式的吸引和高质量，而不是靠规定学生的行为。

课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几方面内容：

1.开展小组演示，调动兴趣

运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。要求学生彼此了解喜欢吃什么食物和不喜欢吃什么食物，并且填写简报表。通过这一活动，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。

2.开展小组探索与创造，激发兴趣

在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会独立思考和归纳的能力，小组共探索和创造，有利于集思广益和发展求异思维。

3.开展小组阅读训练，保持兴趣

牛津英语教材中Reading是每个单元的核心内容，所选的阅读材料内容丰富，题材广泛、多样，均与学生的学习、生活有一定的联系。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能，让信息反馈来得更及时、更详细、更确切。阅读的过程实际上就是熟悉、体会、分辨词型、词义、词类和词的用法的过程，也就是巩固词汇和扩大所学新词的过程。阅读是培养语言兴趣的最好途径，它可以巩固和扩大所学的语法知识、扩大所学的词汇；培养学生的猜词能力及语篇理解能力，加强对英语国家文化的了解；培养学生良好的阅读心理品质和良好的阅读习惯。阅读时要保持心平气和的心态，要充满信心，不急躁、不自责、不抱怨，不带任何心理负担，把阅读看成是一种兴趣，这样才能提高阅读效率，且不挫伤学生的自尊心，从而保持了学生的阅读兴趣。

三、采用多元化的评价和奖励形式

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着非常重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。

（1）重视个人评价与小组集体评价相结合的原则。通过评价促进小组成员之间互学、互助、互补、互促。

（2）重视学习过程的评价与学习结果的评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，也要更多地去关注学生的交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

在英语课堂教学中，小组活动是一种重要方式，合理有效的小组活动，能顺利完成教师所设计的任务，更好地为课堂教学服务。它能突出学生之间的互动，也能体现师生之间的互动。在学生互动中，表现了不同观点的碰撞，师生互动中表现了情感的交流。同时，它也给学生创造一个和谐、平等地表现自我和展示自我的平台，为学生的终身学习和发展打下了良好的基础。