浅议小学英语书写存在的问题与对策

茹莉芸

《义务教育英语课程标准》要求从小学三年级起开设英语课程，到四年级时学生应达到语言技能一级目标：能正确书写英语字母与单词；六年级学生则应达到二级目标：能正确地使用英语大小写字母和常用的标点符号。

良好的书写习惯会让人终身受益，然而，笔者在从事多年的英语教学工作中，却发现无论是学生还是家长，对英语书写并没有像汉语书写那般重视。甚至认为，写得美观固然好，写得不好也不是什么大问题。其实，这是孩子学习英语的误区。因为正确书写英语不仅美观，更能提高拼读的准确性和流利度。学生在小学阶段若能初步掌握书写英语的方法，养成良好的书写习惯，这对培养学生的学习兴趣和语言综合运用能力将产生良好的促进作用，为其将来进一步的英语学习打下扎实的基础。那学生在学习英语书写的过程中，有可能会出现哪些状况以至于影响他们写不好呢？

一、手写体与印刷体混淆

在最初的英语书写教学中，教师都会逐个示范书写，并且强调需要注意的“尖角”、“圆钩”等，但是由于初学阶段的孩子识记不牢，往往有些孩子会没记住老师说的要领，却顺其自然地就以书本上字母为蓝本，于是就将书写体写成印刷体。特别是小写字母g、l、i、y，学生一旦写成习惯，日后则很难纠正。

二、字母在四线格上的位置混乱

英语书写与汉语书写最大的不同就在于，汉语是米字格里的方块字，写歪了虽然不美观，但也不至于错误。而英语则在四线三格中的流线型书写，字母在线格上的位置是固定不变的，占错格就是书写错误了。初学者受汉语拼音书写先入为主的影响，容易混乱英语字母的占格，尤其是小写字母f、P、k。

三、句子书写不合规范

英语句子的书写教学主要集中在中高年级，规范的英语书写如行云流水，潇洒流畅，让人赏心悦目。学生在句子书写中出现的问题主要有三个方面：句首字母没大字，句中单词间隔不均匀；标点符号书写不规范。

作为教师，我们又该如何应对呢？笔者将就此谈谈自己的几点浅见。

1.总结规律，掌握窍门

对于是学习者而言，善于总结与归纳是非常重要的学习本领。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在中低年级学生初学字母书写的过程中，教师应有意识引导学生总结26个英语字母的书写特点，并尝试将其按笔画、笔顺或占格归纳分类。如：我在完成26个英语字母的教学后，学生对字母的印象并不深刻，在抄写作业中经常将不同的字母混淆。于是，我专门用了一节课时间在黑板上列了一个表格：

通过细致的观察、认真的筛选、归纳和整理，孩子们对字母书写有了更深层的认识，并在头脑里形成更清晰的印象。对孩子们来说，这既是一种良好的学习习惯，更是一种有效的学习方法。

2.学会审美，临摹指导

从美育的角度而言，规范学生的英语书写，是提高学生审美能力的途径。在英语书写教学中，字母、单词、句子写得好，不仅能给人带来一种美的享受，更能让学生在掌握语言知识与技能的同时，形成正确的审美观。因此，教师在课堂上的书写示范尤为重要。教师示范书写的字就是学生摹写的一个蓝本，教师字迹的好坏直接影响学生书写的质量。所以我们应该记住无论是在随意的板书上，还是在作业的批改中，教师都要规范自己的书写，让自己的书写成为学生最好的范例。

另外，教师也可挑选优秀的书写作业在班上传阅，发挥榜样的示范作用，也让学生明白，什么样的字是好字，明确自己今后改进的地方。在平时的作业中，尤其是在对四会单词和句子的抄写指导时，让字写得好的同学进行范写，其他学生进行临摹，激发学生写好字的欲望，形成互相学习、共同进步的舆论氛围。同时，教师可以帮助学生选用合适的英语书写临摹字帖。在学生练习书写的过程中，教师不必提出过高的要求，但也不能放任自流，要结合书写的内容与学生的实际书写情况，加以引导、点拨，让学生有充分的书写体验，感受美和体验美。

3.开展活动，激励进步

小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是单纯的抄写就显得有些枯燥。因此，教师应该积极开展形式多样的书写活动，让学生不怕写英语，爱上写英语。

在中低年级英语教学中，可布置一些专项的趣味作业。如：字母人创作、艺术字母设计；对于中高年级的学生，则可开展较为综合性的英语书写活动。如：在每个单元学习完后出一份以该单元话题为主题的手抄报、MiniBook、小挂盘或作文画等进行比赛，比赛的评分以书写规范、拼写正确为主要标准。这类作品的展出，将会带来很大的激励效应，为学生的书写学习增添无穷的信心和动力。

良好书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从实、从点滴抓起，在小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。