浅谈初中英语听力教学中如何应用信息技术

曾丽

摘 要：听力教学是语言知识教学的重点，只有会听，学生才能理解“语义”，才能实现“准读”，才能做到“会写”。在初中英语教学中，学生缺乏语境，也缺乏自主学习能力，但是他们自身能力正处于快速提升的时段。如果这一时期不能培养出学生的“听”能力，学生就不会学会“原汁原味”的英语知识，也不会真正掌握具有“实效”的语言工具。那么如何实现高效的听力教学呢？笔者认为，将信息技术巧妙利用起来效果极好。

关键词：初中英语；听力教学；应用；信息技术

有实效的英语学习必须建立在学生听力能力的培养上。这是因为，英语是作为语言交流工作而存在的，尤其是作为外来语言类知识的存在。它在语言发音习惯上、语法结构上都与我们的母语有极大的区别。在笔者看来，在初中英语教学中实现高效的听力教学，培养学生的“听”能力，是实现英语学习“本色化”，纠正“中国式英语”问题的根本途径。那么，在初中英语教学着如何实现高效化的听力教学呢？笔者认为，就要积极应用信息技术。

一、意义分析

信息技术引入学校教育教学，为学校教育教学带来了更多的教学契机，这一点我们不能否认。就中国教育的整个流程而言，初中阶段的英语教学是培养学生基本能力、学习兴趣的关键时期，因此它需要教师创新教学方法，优化教学模式，用有效的手段提高学生对英语学习的兴趣，提高学生对英语听、说、读、写的爱好程度。较之传统枯燥的讲解方法，多媒体技术本身拥有直观性、多样性的特点，可以丰富课堂教学形式，提高学生的课堂参与度。当教师利用流动的画面、立体化的声响、多样化的听力素材来进行听力教学时，学生能感受到更加灵活的授课方式、更加丰富的英语知识，其不仅能够随时保持对教学内容先进性的感知度，还能够拥有充分而独立的英语学习空间，享受到轻松而愉悦的学习氛围，让其原本陷入被动的学习状态得到根本性改变。

二、应用策略

1.应用于提升学生自信心

传统教育教学模式中，学生需求往往被忽视，学生是“知”能强的学习者，才能得到教师肯定，在这样的评价氛围中，学生的自信心往往会受到打击。对于大部分中国学生而言，英语听力学习本身存在着较大的难度，学生很容易在日常所进行的听力练习当中失去信心，进而自暴自弃，不再认真对待。因此，在英语听力教学中，教师要注重在平时培养学生的听力习惯，帮助其树立信心。比如，笔者在每堂英语课上都会拿出一定比例的时间，进行听力练习。而且就内容而言，不必追求其与上课内容的一致性，可以呈现梯度式的，从最为简单、最为基础的内容开始，一切以先帮学生树立信心为第一原则，让学生不要因一时找不到诀窍、摸不着头脑就产生不良情绪。比如，一开始教师可以选择较为简单的画面式英语，让学生可以根据画面内容对听力练习进行一定程度上的内容补充。当学生对英语的语音语调产生一定的敏感度时，教师就可以选择逐渐增加难度，并开始向初中英语学习的课程以及后期的应试内容靠拢。

2.应用于学生兴趣培养

学生在步入课堂时，其实是充满学习“期望”的，他们对于各个学科都是充满兴趣与好奇心的。可是通过不断地观察，我们可以发现，学生的英语学习兴趣随着时间的递进会越来越低，为什么呢？事实上，语言文字类学习本身就是一个极为枯燥和复杂的过程，再加上中国本身的母语环境和英语的隔离性，导致学生在日常生活中很少有机会使用英语，而且也很难在潜移默化中培养起对英语学习的兴趣。鉴于这一点，笔者在进行英语听力教学时，会综合运用图片、影像以及音乐等多方面元素，将立体而生动的课堂内容呈现在学生面前，让其从枯燥的文字桎梏中解放出来，充分锻炼其听、说、看等多种能力，让其在色彩丰富、表达生动的多媒体技术当中产生对英语学习的兴趣。例如，笔者在讲解有关互联网或者其他娱乐性质的英语课文内容时，会选择一些英文电影片段作为本堂课程的引子，激发学生对本堂课的兴趣，从而收到事半功倍的效果。

3.应用于英语语境建设

在英语教学中我们有一点不能回避，那就是我国的英语教学缺乏语境，学生虽然在英语学习中投入了极多的“精力”但是学习效果却不令人满意。随着网络技术的不断发展，各类英语听力软件、听力素材充充斥着网络，让人眼花缭乱的同时，也提醒教师注意必须注重对英语听力教学素材的选择。笔者认为，相对于小众化的素材与软件，最好选择那些拥有一定知名度，并且广受好评的软件与素材。因为其不仅能够保障内容的准确性，同时其内置的多媒体素材拥有足够的清晰度，其英语发音、口语表达的准确性也毋庸置疑。学生长期在这种软件和素材的影响下，等于置身在最纯正的英语环境之中，对于提升其英语听力能力是非常有帮助的。而且这样的听力软件和素材涉猎范围很广，不仅包括教学内容，还包括一定的衍生文化内容，能让学生在进行听力学习时间接掌握一定的英语国家的社会背景及语言习惯知识。

4.应用于技巧学习

任何知识的高效学习都离不开技巧的学习与掌握，在听力教学中，我们也要注意将信息技术应用于这一方面。当学生的英语听力能力达到一定程度时，教师就要开始注重对应试策略的传授，培养学生在听力过程中的听力技巧，培养学生抓住重点词句、提炼关键信息的能力。关于这一点，笔者认为可以利用多媒体课件，让学生在进行听力测试之前，浏览题干，画出题干中的关键词句，或者在播放听力素材时，遇到关键性内容，可以反复播放，或者事先暂停，提醒学生注意某些关键词或者关键语句，让学生带着一种颇为重视的心境，集中精力，去仔细聆听接下来的内容。此外，教师还可以利用多媒体课件，将不同类型的听力题目进行总结，并系统总结出应对不同题目的解题方法，帮助学生在心理上有所应对，以免因为过于紧张，导致其在面对真正的测试时无法进入状态、顺利地解答题目。

综上所述，信息技术的发展，在社会生活的各个方面都展现出极大优势。信息技术与学校教育教学的整合，为教育教学提供了更多的教学契机。在初中英语听力教学中，信息技术也发挥出了不可忽视的作用。教师作为应用者在教学中一定要注意恰当的、灵活的对其加以利用。

曾丽

摘 要：听力教学是语言知识教学的重点，只有会听，学生才能理解“语义”，才能实现“准读”，才能做到“会写”。在初中英语教学中，学生缺乏语境，也缺乏自主学习能力，但是他们自身能力正处于快速提升的时段。如果这一时期不能培养出学生的“听”能力，学生就不会学会“原汁原味”的英语知识，也不会真正掌握具有“实效”的语言工具。那么如何实现高效的听力教学呢？笔者认为，将信息技术巧妙利用起来效果极好。

关键词：初中英语；听力教学；应用；信息技术

有实效的英语学习必须建立在学生听力能力的培养上。这是因为，英语是作为语言交流工作而存在的，尤其是作为外来语言类知识的存在。它在语言发音习惯上、语法结构上都与我们的母语有极大的区别。在笔者看来，在初中英语教学中实现高效的听力教学，培养学生的“听”能力，是实现英语学习“本色化”，纠正“中国式英语”问题的根本途径。那么，在初中英语教学着如何实现高效化的听力教学呢？笔者认为，就要积极应用信息技术。

一、意义分析

信息技术引入学校教育教学，为学校教育教学带来了更多的教学契机，这一点我们不能否认。就中国教育的整个流程而言，初中阶段的英语教学是培养学生基本能力、学习兴趣的关键时期，因此它需要教师创新教学方法，优化教学模式，用有效的手段提高学生对英语学习的兴趣，提高学生对英语听、说、读、写的爱好程度。较之传统枯燥的讲解方法，多媒体技术本身拥有直观性、多样性的特点，可以丰富课堂教学形式，提高学生的课堂参与度。当教师利用流动的画面、立体化的声响、多样化的听力素材来进行听力教学时，学生能感受到更加灵活的授课方式、更加丰富的英语知识，其不仅能够随时保持对教学内容先进性的感知度，还能够拥有充分而独立的英语学习空间，享受到轻松而愉悦的学习氛围，让其原本陷入被动的学习状态得到根本性改变。

二、应用策略

1.应用于提升学生自信心

传统教育教学模式中，学生需求往往被忽视，学生是“知”能强的学习者，才能得到教师肯定，在这样的评价氛围中，学生的自信心往往会受到打击。对于大部分中国学生而言，英语听力学习本身存在着较大的难度，学生很容易在日常所进行的听力练习当中失去信心，进而自暴自弃，不再认真对待。因此，在英语听力教学中，教师要注重在平时培养学生的听力习惯，帮助其树立信心。比如，笔者在每堂英语课上都会拿出一定比例的时间，进行听力练习。而且就内容而言，不必追求其与上课内容的一致性，可以呈现梯度式的，从最为简单、最为基础的内容开始，一切以先帮学生树立信心为第一原则，让学生不要因一时找不到诀窍、摸不着头脑就产生不良情绪。比如，一开始教师可以选择较为简单的画面式英语，让学生可以根据画面内容对听力练习进行一定程度上的内容补充。当学生对英语的语音语调产生一定的敏感度时，教师就可以选择逐渐增加难度，并开始向初中英语学习的课程以及后期的应试内容靠拢。

2.应用于学生兴趣培养

学生在步入课堂时，其实是充满学习“期望”的，他们对于各个学科都是充满兴趣与好奇心的。可是通过不断地观察，我们可以发现，学生的英语学习兴趣随着时间的递进会越来越低，为什么呢？事实上，语言文字类学习本身就是一个极为枯燥和复杂的过程，再加上中国本身的母语环境和英语的隔离性，导致学生在日常生活中很少有机会使用英语，而且也很难在潜移默化中培养起对英语学习的兴趣。鉴于这一点，笔者在进行英语听力教学时，会综合运用图片、影像以及音乐等多方面元素，将立体而生动的课堂内容呈现在学生面前，让其从枯燥的文字桎梏中解放出来，充分锻炼其听、说、看等多种能力，让其在色彩丰富、表达生动的多媒体技术当中产生对英语学习的兴趣。例如，笔者在讲解有关互联网或者其他娱乐性质的英语课文内容时，会选择一些英文电影片段作为本堂课程的引子，激发学生对本堂课的兴趣，从而收到事半功倍的效果。

3.应用于英语语境建设

在英语教学中我们有一点不能回避，那就是我国的英语教学缺乏语境，学生虽然在英语学习中投入了极多的“精力”但是学习效果却不令人满意。随着网络技术的不断发展，各类英语听力软件、听力素材充充斥着网络，让人眼花缭乱的同时，也提醒教师注意必须注重对英语听力教学素材的选择。笔者认为，相对于小众化的素材与软件，最好选择那些拥有一定知名度，并且广受好评的软件与素材。因为其不仅能够保障内容的准确性，同时其内置的多媒体素材拥有足够的清晰度，其英语发音、口语表达的准确性也毋庸置疑。学生长期在这种软件和素材的影响下，等于置身在最纯正的英语环境之中，对于提升其英语听力能力是非常有帮助的。而且这样的听力软件和素材涉猎范围很广，不仅包括教学内容，还包括一定的衍生文化内容，能让学生在进行听力学习时间接掌握一定的英语国家的社会背景及语言习惯知识。

4.应用于技巧学习

任何知识的高效学习都离不开技巧的学习与掌握，在听力教学中，我们也要注意将信息技术应用于这一方面。当学生的英语听力能力达到一定程度时，教师就要开始注重对应试策略的传授，培养学生在听力过程中的听力技巧，培养学生抓住重点词句、提炼关键信息的能力。关于这一点，笔者认为可以利用多媒体课件，让学生在进行听力测试之前，浏览题干，画出题干中的关键词句，或者在播放听力素材时，遇到关键性内容，可以反复播放，或者事先暂停，提醒学生注意某些关键词或者关键语句，让学生带着一种颇为重视的心境，集中精力，去仔细聆听接下来的内容。此外，教师还可以利用多媒体课件，将不同类型的听力题目进行总结，并系统总结出应对不同题目的解题方法，帮助学生在心理上有所应对，以免因为过于紧张，导致其在面对真正的测试时无法进入状态、顺利地解答题目。

综上所述，信息技术的发展，在社会生活的各个方面都展现出极大优势。信息技术与学校教育教学的整合，为教育教学提供了更多的教学契机。在初中英语听力教学中，信息技术也发挥出了不可忽视的作用。教师作为应用者在教学中一定要注意恰当的、灵活的对其加以利用。