小小扑克牌 数学“嗨”起来

王亚俊

“王老师，下次玩什么游戏？”每次“游戏”课程下课，总有学生问我这样的问题，每当听到这样的声音，总是处于浓浓地感动之中。

这声音来自“游乐堂”的孩子，回想起当初的点点滴滴，心中满是感慨。

两年前的今天，学校鼓励大家研发校本课程，可开发什么样的校本课程才能既能吸引学生、又不加重负担、让学生在体验中快乐成长呢？作为一名数学教师，当然很想与数学联系起来。一直以来，人们提起数学，总是与枯燥、抽象、乏味，甚至恐惧分不开，数学在人们心目中总是那么地有距离感，深入观察我发现：课堂上，有回答，无质疑；作业中，书面的题海多、生活联系少。数学这门课程成了“纸上练兵”的艺术，致使数学与学生生活实际严重脱节，学生体会不到学习数学的价值和乐趣，学生的参与总是被动的，机械的。数学走的太快，生活步伐跟不上，这样的数学对学生很难具有吸引力和亲和力，学生根本没有兴趣去探究，何谈培养学生的独立性与创新意识。

一次和家长聊孩子时，家长无意间的一句话提醒了我：“哎，不爱学习就爱打游戏，一打起游戏，饭都能忘了吃，啥时候，能像玩游戏那样爱学习就好了。一句话提醒了我，是啊，如果能把数学课堂变成游戏课堂，使孩子们爱游戏一样迷数学该多好啊?就这样，本着”让学生在体验中快乐成长”的理念，奔着吸引参与、快乐体验的宗旨，带着激情和梦想，我们的“数学游戏”校本课程就这样诞生了。

一、玩中成长，爱上数学

我们尝试着将数学课本上的内容变成了一个个数学游戏：“抓小棒游戏”“换钱游戏”“购物游戏”“有奖竞猜”“生日魔术棒”“游戏棒”“抽牌组数”“24点”“小小测量员”等等。渐渐地，我们发现：哇，几乎数学书上每一课的内容都可以变成游戏来玩。数学不再是抽象的公式、枯燥的计算，每一个孩子都是那样的轻松、那样的快乐、那样的投入。

瞧，“争赢好胜”的他们竟发现了其中隐藏的小秘密。在“两位数加（减）两位数比和（差）”中，孩子们体验到排列组合与获胜的关系；在”有奖竞猜“中，他们能够根据前面同学竞猜情况不断调整所猜数的范围，使自己的猜想更接近实际数；在“小小测量员”等合作游戏中，他们能根据具体游戏内容合理地分工和友好的合作，能利用有限的测量工具及时地处理所遇到的问题。在每节课最后的展评活动中，学生不仅能客观地评价自己，还能主动地学习他人，不仅能总结本组的收获，还能看到他组的特色。数学游戏真好玩！每一个孩子都在玩中快乐地成长着。

小冬——那个刚入学时，不会听讲、哭着要回幼儿园、坚决不上学了的小女孩。可从第一次利用扑克牌玩一位数加法交公粮游戏开始，小冬就迷上了数学游戏，以至于回家后，能独自一人琢磨半天“赢”的小秘密，用她妈妈的话说：“太投入了，竟然连饭都顾不上吃。”她还多次要求更改规则，主动加大难度来比。现在，小冬是“游乐堂”校本课程的负责人，每次出门，都不忘在口袋里放上一副扑克牌，一有空，就教大家打牌，最开心的事情就是和大家玩游戏，最常做的事情就是当大家的“数学老师”了。数学课堂上的她也像是换了一个人，有了数学游戏，妈妈再也不用担心她的学习了。

二、玩后评价，综合提升

为了鼓励学生们更加主动地投入到游戏中去，我把评价的权利下放给学生：每轮游戏过后，大家都要对组里的小伙伴进行一个简单的评价，以便在下一轮的游戏中更好地进行下一轮的游戏。由组长记分，具体评价标准是：只要能根据实际游戏情况，积极参与分工和合作都可以得1分，组里小伙伴觉得合作愉快的，可以再加1分，遇到困难时，积极主动想办法解决的，则可以根据实际情况或大多数同学的意愿再加上不同的分值，这种评价方式，保证参与游戏的学生至少可以得到1分，而最高分不封顶，几轮游戏下来，积够5分的同学，可以得到一个印章，积够8分的同学，可以得到两个印章，积分不封顶，积够五个印章的学生，可以根据自己的喜好在老师的奖励贴里选一个喜欢的，贴在护照的封面，每节课印章数量最多或者进步较大的学生，是下节课的小组长。就拿“小小测量员”游戏来说吧，他们能根据具体游戏内容合理地分工和友好地合作，还能利用有限的测量工具及时地处理所遇到的问题。这种评价方式，把定性评价与定量评价有机地结合起来，这些定性评价是教师与学生沟通情感的桥梁，既可以告诉学生大家对他某些方面的认可，又可以婉转地提醒他需要改进的地方，而这些定量评价的方式，使得评价标准更加细化和灵活，学生对努力的方向更加明确，同时，也亲身体验到只要努力就有收获，把重心放在自己的身上，更努力，就会有更多的发现和收获，更努力，就会成为更好的自己。学生不仅能客观地评价自己，还能主动地学习他人，不仅能总结本组的收获，还能看到他组的特色，对于孩子们来说，可真是一种综合提升呀！

三、亲子游戏，更具魅力

现在，我尝试着在自己所教的两个班中进行普及和推广，并作为孩子们的一种课外实践性作业孩子——“亲子游戏”，让家长参与游戏，真是具有及时的辅助作用。不仅孩子，就连家长朋友对这种亲子形式的游戏也喜欢的不得了，很多家长说，他们以前总是崔孩子、求着孩子、甚至强迫孩子写作业、练口算，而有了这些亲子游戏，竟是孩子们主动地要和家长比。亲子游戏，对于孩子们来说，真是一种更具魅力的挑战，有的孩子输给了家长，不服气，研究战术，接着再比；有的孩子赢了家长，更有底气；有的家长朋友，为了提高孩子的自信，故意输给孩子，再让孩子当自己的老师，帮助自己分析“战败”的原因，讨论战术，可真是令人感动呀！同样，家长也会对孩子在游戏中的解决问题的策略、游戏中的“战术”等表现进行评衷地说：王老师，您的方法真好！”

四、感谢遇见，成长爱你

如今，“游乐堂”已经两岁了，回顾一路走来的点点滴滴，我们从当初的网海搜游戏、因为没有新游戏而头疼，到现在的几乎数学课本的每一节内容都可以开发成学生喜欢的游戏，从当初的迷茫中尝试、摸索着前行，到现在的玩出花样、综合提升，我们和孩子们一起，在游戏中快乐地成长着，每开发出一个新游戏，心情如同中了大奖般激动。因为在“游乐堂”里，给孩子们的不仅是一种学习数学的方法，更是一个展示、成长的平台，每一次游戏，我们都能遇到一个个“火花四射、积极碰撞”的感人场面，每一次游戏，我们都能遇到有意义的挑战，每一次游戏，对于我和孩子们来说，都是那样的享受。

正如北京亦庄实验小学常丽华所说：“教师最美好的事情，就是和学生一起成长。”感谢校本，给了我们一次主动探索、实践的机会，在“游乐堂”里，我们遇见成长的自己，这真是一件幸福的事情！

“游乐堂”，我们都爱你！