浅谈初中数学课堂的有效教学

刘琳

初中数学为了提高数学课的效率，可以发展学生的思想和思维活动，让鲜活灵动的教学出现，让充满情趣的课堂变得更加富有生机，教师必须加强组织、参与和引导，让学生在自主、合作和探究的学习氛围中，推动数学探究性活动的进程，从而更好地驾驭数学课堂，让数学课堂生成的空间最大化。

一、培养学生学习数学的兴趣

1.培育良好的师生情谊，用爱心和友情唤起学生的数学兴趣

平时，常常看到这种现象：喜人及事。它意思是：因为喜欢这个人，从而也喜欢这个人所从事的事情。因此，教师要关心、爱护学生。只有学生认为你是他们的朋友，你要求做的事情他们才会乐意做，你提出的问题他们才会认真去思考，你布置的作业、练习他们才会不折不扣地去完成，你的课堂教学效果才能更加显著。

2.打造特色的执教风格，培养学生的数学兴趣

如果你的教学语言别具一格，课讲得生动、风趣、有特色，那么学生就会喜欢你的课，你的教学也将有好的收获。例如，在解方程时，有的学生往往在移项时忘记改变符号，究其原因：一是学生不理解移项是由等式的性质“两边都加上或减去同一个数或同一个整式”升华来的；二是学生把移项与加法交换律搞混乱了。本人利用自己善于打比方的特点去说明移项与加法交换律的不同：移项是把方程中的某一项从“=”号的一边移到另一边，这个“=”号像一座山，而山两边景色是不同的，把方程的项从山的一边移到另一边要翻个跟斗，要换环境，所以要改变符号；而利用加法交换律不需要把某一项从“=”号的一边移到另一边，没有“山”翻，不需要翻跟斗，所以不需要改变符号。这样的比方留给学生的印象非常深刻，学生很容易记住。

3.用“人类生产、生活、科技、国防等离不开数学”的有关事例激励学生

学好数学在教学过程中，教师应根据教材内容不失时机地扦插一些“数学与现代社会密不可分”的例子，如手机、电脑、电视、建筑、卫星、医学、农业、商业等无一不用到数学，就连最简单的买卖也需要数学知识。同时，教师还应经常指导学生用学到的数学知识解决实际问题，如用一元一次方程的知识解决做买卖中的盈亏问题，用相似三角形的知识测量大树、高楼的高，用二次函数的知识确定做买卖时如何定价能获得最大利润等，使学生时时体会到人类生存、发展离不开数学，以此激励学生学好数学。

二、确立数学合理的有效教学的目标

在数学有效教学的目标上，我们可以遵循以下原则：①突出主体，预设目标。课堂应该强调学生是学习的主体，指定数学的教学目标，考虑到学生的课堂行为、情感的变化、学习的结果，从学生的角度叙述学习的目标指向，让教学向学生本位转变。②细化要求，确立目标。我们制定教学目标的时候要根据学生的行为方式来制定，做到精确化、标准化、具体化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具体到可以根据逐渐实施的一些过程来制定的。③层次分列，差异共存。教师要关注学生的发展和个体差异，允许在知识结构，理解能力，经历上的差异。教师要关心学生的差别而设计不同的目标，制定不同层次的目标。这些都是学生都能达到的，从低到高层次上逐渐实现的，让学生根据自己的能力和实力来投入到探究活动中，收获探究的乐趣。④重视学生，注重生成。教师要对教学目标产生深刻的思考，留下弹性的空间，实现一定程度上的动态生成，一切以学生发展为主，关注学生个体的差异，根据学生的表现及时引导，提升学生的境界，培养学生的品质。

三、把握学生心理的有效策略

教育是人与人在心灵上的微妙的接触，学生对老师的情感要求超过了学生对知识的要求。教师要帮助学生之间更好地交往，让师生更加平等地沟通，让课堂更加轻松愉快。

（1）建立和睦的师生关系。教师要努力创设平等的、互相尊重的、民主自由的师生关系，教师成为学生学习活动的参与者，对话者，实践者。在数学课堂上，鼓励学生积极回答问题，鼓励学生走上讲台成为小老师抒发个性化的见解。

（2）创造愉快的心理情境。学生的内心非常敏感和细腻，教师的言行将影响着学生的心理状态，教师要为学生创造轻松的愉快的学习的环境，教师要用饱满的精神面貌，高涨的情感感染学生，并给予学生信任、真诚、关心和尊重、鼓舞和信心，教师还要为学生创造成功的机会，让学生的优点得到更好地发挥，收获成长的喜悦。

四、积极发挥教师评价的妙用

（1）重视学生的感受，运用即时评价。教师要运用眼神、动作、肢体等语言，对学生的学习行为进行即时评价，只有这样，才能让学生收获及时地进步。

（2）体验学生的感受，运用差异评价。教师要针对不同的学生运用不同的评价尺子，对学生进行数学而有效的评价，这样能够让学生获得激励，产生成功的体验，增长学生的自信心。

（3）分享学生的感受，运用延时评价和即时评价。教师要及时分享学生在数学教学中的感受，并珍惜学生的情感和体验，给予高度的评价，给学生数学合理的评价能帮助学生之间交流和思考，促进思维的发展，并让学生形成乐于学习，乐于探究的优秀品质。学生在自主学习的氛围中成长，收获的是心灵的成长。

总之，初中数学教师要给学生带来学习的动力，对学生数学意识和数学思维的发展产生积极而深远的影响。初中数学教师要加强课堂生成性教学的研究，针对当前初中数学课堂上所存在的与新课程改革不合拍的问题，整抓实改，落实在行动上，全面提高初中数学课堂教学的有效性，进一步深化初中数学课堂教学改革的进程。