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加强互动教学,提高英语课堂的有效性

2016-06-08张路

速读·下旬 2016年6期
关键词:交流初中英语教学模式

张路

摘 要:教学互动就是把课堂教学作为教师、学生、教材、 环境交互作用的动态情境,把教学活动看作是师生之间的一种真诚、和谐的交往、对话、理解和合作,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互过程。构建互动合作的初中英语教学课堂,是落实生本课堂理念的重要途径,也适应学生英语学习的规律。实践证明,构建初中英语互动合作课堂教学模式是提高英语教学效率的重要途径。

关键词:初中英语;互动

在新课程改革和新课标的倡导下,初中英语教学要求能够培养学生对英语的综合应用能力,将学生培养成综合性的人才。这就需要教师进行积极探索与创新,构建起高效的初中英语课堂,提高初中英语课堂的有效性。

一、互动式教学模式的主要特征

互动式的教学模式在于要变传统的“灌输式”的教学模式为“启发式”的教学模式,使学生变学习的被动者为学习的主动者。笔者根据自己的教学经验,认为互动式的教学模式的主要特征主要有:

1.强调师生、生生之间的双向互动

英语学习的主要目的在于使学生能够用英语的思维与他人进行交流,而要达到运用自如的目的,关键就在于实践,但是,在当前我国的教育条件下,学生明显很难在实际生活中获得运用英语进行交流的机会,而传统的填鸭式的教学模式也不可能为学生综合英语能力的提高提供机会。互动式的教学模式,提倡把课堂还给学生,强调教师与学生、学生与学生之间的双向交流与互动,它能够有效地使学生将学到的一些理论上的英语句法、词汇及时地付诸于实践,必将有效地促进学生的英语综合运用能力得到提高。

2.以学生英语综合素质的提高为主要目标

在过去,受我国传统应试教育的影响,教学的主要目的是为了能够让学生考高分,提高升学率,而忽视了英语教学最本质的目的:使学生能够在实际生活中应用英语。我国出现了很多“哑巴英语”的现象就是最好的证明,学生能够在英语考试当中考取很高的分数,但是却连最基本的英语对话都不会,这无疑很难适应我国现代化建设对于高水平英语人才的需求,同时也是对学生个性的扭曲。互动式的教学模式突破了传统的教学理念,它着眼于学生对英语知识的理解,旨在培养学生的英语思维,使学生不管是在英语阅读上还是写作上、口语交流上都具备较高的水平,为现代化的建设培养出高素质、高水平的英语人才。

二、初中英语课堂教学互动有效性

在课内的自主探究、合作交流的活动中,教师的主导作用在于调动学生学习的积极性并调节与控制教学过程中的各种因素与变量,同时教师的及时调控还要做到收放自如。

1.激发学生学习英语的兴趣

在初中阶段,学生还处于成长发展的关键阶段,学生的好奇心较强,如果对某一科产生较强的兴趣就会认真学习,并达到较好的学习效果。通过教师和学生在初中英语教学课堂上进行积极的互动交流后,学生在交流中获得了学习英语的兴趣,就能在课堂教学中集中注意力,认真学习。因此,这也要求教师根据学生的生理、心理特点来设计英语课堂教学的内容,激发学生的兴趣,使学生能够积极参与到教学活动中。教师可以组织学生展开讨论或辩论。

2.科学分组

在教学互动中,很多教师都采取分组讨论的形式进行互动,正确的分组,对学习效果影响很大,这就要求教师对每个学生的情况有所了解,分组时要注意组与组的水平相当,并且,每组成员要有好有坏,这样对学习较差的学生会起到带动作用,避免学生之间的“两极分化”现象。例如组内遵循甲生:口语水平较高;乙生:口语较差;这样的分组形式,使学生的能力穿插开,以便在互动时学生之间可以互相帮助,提升每位学生的水平。同时培养学生合作能力,教师可以组织组与组之间进行竞赛的方式,来调动学生的积极性,并能够培养学生的合作能力和团队精神,这不仅对学习英语知识有很大帮助,而且对于学生的综合能力也有一定的提高。

3.加强学生与学生之间的互动合作

在课堂教学中实现学生同伴之间的互动合作,应该成为初中英语课堂教学的常态。因为学生同桌之间的合作和互动最为便捷,教师在组织教学的时候也很容易操作。同桌之间互动合作的内容有很多,可以是相互间的提问检测与答疑,也可以是相互对问题看法的交流,还可以是对彼此作业的相互批阅与矫正。但无论是哪种内容的合作,学生双方都不能仅局限于对学习结果的检测,而重点在于学习方法的交流。例如,在学习英语人称“反身代词”时,教师让同桌学生对“反身代词”表格进行观察,然后同桌之间可以相互检查提问,看谁在规定的时间内对反身代词记忆得全面而准确。时间一到,同伴之间进行检测,在检测中胜出的学生给对方讲记忆的方法。这样不仅能够加强学生的合作意识,关键是从学习方法的交流中使对方受到启发,可以相互促进,不断提高英语学习效率。

4.及时评价,维持兴趣

对于学生来说,教师的评价尤为重要,好的评价,对于学生的积极性和对学习的热情有很大的帮助。而适当地差评,也会使学生认识到自身的不足并努力改进,但是,在教师对学生进行评价时要注意把握技巧,对不同的学生也要采用不同的方法。自古就有“因材施教”一说,所以对于不同的学生,教师应该采用不同的教育方法,在互动过程中也要注意不同的学生适合在互动中扮演什么样的角色,以达到学生在学习时轻松自如,对英语课堂保持浓厚兴趣。在初中英语教学中,让学生进行分组讨论,教师能够有效的提高观察和了解学生的能力,这对于更好的提高学生学习兴趣有很大帮助,从而达到让学生对英语知识点牢牢掌握,对英语的运用达到应对自如的目的。

三、结语

初中英语互动合作课堂的构建,必须遵循初中学生的成长规律及心理特点,要合理科学地安排好教学程序,才能使课堂形成交流、合作、探究的浓厚氛围。学生在互动合作中相互学习,取长补短,掌握学生方法,提高学习效率,也有效达成课堂教学目标。

参考文献:

[1]施爱萍.新课标背景下如何构建初中英语高效课堂[J].学园,2013(30).

[2]王学好.新课改下构建初中高效课堂的策略[J].学周刊,2013(32).

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