高中语文教学反思

李欢

摘 要：语文是学生的必修科目之一，在学生的学习生涯中扮演着重要的角色。它沉淀了古往今来不同人的豪言壮语、哀怨愁思、闲情逸致，上语文课就仿佛徜徉在文学的海洋中。但如果学生学习语文只凭死记硬背，就只能像外行一样看热闹，摸不到语文知识的门道。对此，当前老师的任务不仅仅是传授知识还要培养学生的语文综合能力，让他们面对问题时用语文的思维去审视和解决。

关键词：高中语文；阅读理解；古诗词鉴赏；表达能力

语文的学习在高中阶段具有举足轻重的作用，面对高考的压力学生只有熟练掌握语文知识才能在今后的学习之路上越走越远。本文针对高中语文教学中的阅读理解、古诗词鉴赏和表达能力三方面知识作出了自己的见解，希望能对广大师生有所帮助。

一、加强阅读理解的训练，培养语文实践能力

阅读是学生学习的一个起点。它在不同阶段，不同科目中都起到了重要的作用。阅读同时也能提高学生的综合素养，陶冶情操。带给我们精神上的释放和心灵上的慰藉。优秀的阅读能力能使我们摄取到许多知识，让我们心中的灵感如源头活水一般不断涌现。但是现在多数高中学生审题不仔细，经常答非所问。并且对文章整体思路把握不够，不能良好地揣摩出作者真正所表达的意图。还有一些学生功利性强，只是为了做题而做题。面对上述问题老师要做的是：①对于要求的课文做好讲解，教给学生阅读技巧和方法，（比如叙述方式、叙述人称、描写、修辞及其作用）那么跳到课外学生也能迁徙应用，举一反三。②评讲阅读题时不可敷衍，留个答案草草了事，要分析学生普遍出错的地方，并且专门提出来解疑。让学生养成做题时勾画关键字词句的习惯，这样使答题要求一目了然，寻找与题目相联系的语句所费时间也大大节省。③给予学生性格爱好阅读选择的空间，让他们自行摸索阅读方法。但过段时间也可以规划一定范围要求学生进行阅读，这样学生便能在阅读答题中将自己的经验运用到其中，不断提升语文能力。

二、提高学生的诗歌鉴赏能力，培养其创新精神

古诗词鉴赏是语文教学中的一个重点也是高考的热门题材。在赏析过程中不仅可以提升自己的审美情趣，还能从中挖掘到文人墨客的精髓之处。但由于学生的底子过于薄弱，对答题技巧和方法不熟悉，导致了学生对于此类题目的失分率很高，所以老师要针对学生欠缺的方面设计相应的教学方案来解决。

学习古诗时要反复吟咏以此培养语感。首先，老师在进入讲解之前，应该介绍诗人的人生经历和创作背景。因为作者埋藏在诗中的情感与自己的生平有着千丝万缕的联系。了解了诗人的过去，可以加深对诗的理解，吟诵起来也更为上口。其次，在格律诗中每一诗句音节的划分是很重要的，一停一顿韵味十足且对理解诗词也有所帮助。就七言绝句而言，可以“二二三”、“二二一二”的划分。

讲解古诗时老师要尽量避免逐字逐句去解释，这样一来学生的自主思考时间减少，还会养成依赖性，一学古诗就等着老师去翻译。老师要留给学生足够的时间自己琢磨个别字、词的含义，学生徘徊迷惑时老师应给予引导而不是一来就把答案给出。炼字是古诗词题目中经常出现的。老师可以教给学生以下答题步骤：①解释字意，运用了什么手法。②结合具体诗句分析所炼的字，描绘景象。③解释该字在情感表现上起了什么作用。同时，给学生们普及诗词鉴赏的内容。这样学生对古诗词有了初步的了解，分析起来更为方便。

（1）按诗词的内容分类为：山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。

（2）分析诗人的不同风格：例如陶渊明诗风的自然简朴，王维诗风的恬淡生动，诗中有画；李白诗风的飘逸洒脱；杜甫诗风的沉郁顿挫；高适、岑参诗风的雄浑奇拔；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清新；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；李煜词风的伤感细腻；欧阳修词风的清丽明媚；范仲淹词风的苍凉悲壮；苏轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；杨万里词风的新鲜活泼；李贺诗风的忧郁激愤；辛弃疾词风的气势雄壮等等。

（3）分辨诗词的不同表现手法：①诗词主要运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式，其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情（直抒胸臆）；间接抒情（寓情于景、托物言志、情景交融）。描写包含动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒细笔描绘、白描工笔等。②表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。

诗歌鉴赏的解答方法是有规律可循的。老师要加强不同诗词风格、题型的训练。让学生多练多记，积土成山，积水成渊，积累多了答题时定有自己的套路。

三、培养语言表达能力的重要性

语言表达能力是各个学科的基础，当然同样包括语文。许多老师在教学上往往容易忽略这一点。而后果也在学生作业、考试卷面中有所体现。本来学生在面对一些题目时，答案是了然于胸的，但由于语言组织不够严谨，逻辑性较差，到最后来得分较低。课堂交流中也时常出现“只可意会不可言传”的局面。这些情形都时刻警示着教师应重视语言表达能力的培养。

语言表达能力的培养是一个循序渐进的过程。第一，教师应改变传统的教学模式，不要让学生处于被动状态，讲课前让学生自主预习，课堂上梳理段落发表体会，学生发言过程中老师要抓住机会引导他们，使其条理清晰，这样慢慢形成一个以学生为主的学习环境。第二，开发学生的创造性思维，多做一些综合性强的题目，培养学生思维的发散性。最后重视阅读的教学。阅读能有效地提高学生的感悟能力，在欣赏佳作时也能从中提炼出精华，收纳到自己的语言库中。老师讲课时可以即兴来一段朗读，词句的抑扬顿挫不失是一种加深学生理解的好方法。还能要求几个学生扮演不同角色进行朗读，活跃气氛的同时也能自行挖掘出每个人物背后的情感。

此外，老师还应该注重因材施教，以学生的能力为核心来展开日常的教学活动。更要调动学生的积极性，用新颖而有趣的教学模式活跃他们的语文思维，从而有效地培养学生的语文实践能力，并将其实施到对语文问题的思考和语文问题的解答上来。语文知识的传授解惑也是十分需要的，但最重要的是指导学生的心灵的成长。

综上所述，高中语文应该加强学生的阅读理解的训练，培养学生的语文实践能力。同时还应该提高学生的诗歌鉴赏能力，并且培养学生的创新精神以及学生的语言表达能力。