高中数学教学方式创新的策略

刘杰

摘 要：情况，这与我们提倡的学生是教学主体的教学思想是不相符的。高中阶段养成的学习习惯及学习思想直接关乎学生进入大学或者步入社会之后的学习思想。传统的教学方式最多只能实现对课本知识的教学，教学效果不理想，这就造成了教学方式的创新势在必行。

关键词：高中数学；教学方式

数学是高中课程体系的重要组成部分，教师在课堂教学中加强学生创新思维培养，有助于帮助学生运用数学知识分析和解决问题，提高数学应用能力。目前，我国主要实行素质教育，该教育模式的改革以培养学生创新思维为目的。数学创新思维的培养，可以帮助学生按照一定规律认识事物，是一种积极、有价值的思维形式，有助于提高学生创新精神和创新能力。

1 当前我国高中阶段数学教育的现状分析

1.1高中教学资源相对短缺

在当前我国高中数学的教学过程中，教师所采用的资源仍十分有限。通常情况下，高中数学教师都只能被动地选择数学课本或者学校指定的辅导教材作为教学的依据。教师所采取的教学方式也几乎都是在黑板上写下知识点，让学生被动地学习并不断加深他们对这些知识点的印象，但这些有限的资源显然是无法适应高中数学的教学要求的[4]。也就是说，在应试教育的刺激下，学生只能被动学习，若果这样只会死记硬背，对知识缺乏足够的理解，一旦涉及到知识实际应用学生就会感到毫无头绪。显然，这完全背离了通过学习数学使学生达到拥有触类旁通的逻辑思维和分析，解决问题的能力的初衷了，这种情况下想要学生在学习过程中树立创新意识就显得更是空谈。

1.2当前高中数学的教育仍属于较为单一的教学模式

通过与初中知识的对比，我们不难发现高中数学知识涉及的范围更广，并且难度更大。目前我国正在进行新课程改革，但高中数学的教学模式仍是十分单一的。课堂上，老师起主导性作用，所采取的教学方法也完全都是灌输式的教学，这样一来，学生就只能听从老师并且被动地接受，这种模式完全忽略了学生的主体地位，也无法发挥学生对学习知识的主动性，更不能发挥学生具有的特殊想象力，非但无法保证高中数学的教学质量，更无法有效地培养广大高中生的创新思维。

1.3教师对新课改的要求理解尚有不足

由于受到了传统应试教育理念的长时间影响，大部分的数学教师还都在沿用传统的灌输式的教学方法。在教学过程中，教师大多都是在讲台上独自讲解，学生通过教师的讲解来记住重点知识，也就是我们常说的传统的填鸭式教学。他们认为学生的考试成绩才是最重要的，而学生是否具备良好的创新思维也就并不是那么重要了，对新课改的教学理念和要求没有深入的理解。他们不善于使用先进的多媒体，只能通过课本来讲解那些十分复杂和抽象的数学知识，教学方式十分单一，无法及时的解决学生们所提出的问题，这无疑都大大的降低了高中数学课堂教学的质量

2 高中数学教学方式创新的策略研究

高中数学教学中存在很多因教学方式不当而导致的教学效率低下的问题，这与新课改提出的高效优质的目标不相符。笔者结合自身经验，将高中数学教学方式创新的策略阐述如下。

2.1合作教学的实施

合作教学是针对高中数学传统教学中老师和学生之间无交流的情况提出的，也就是针对“灌输式”的教学方式提出的。这种教学方式需要充分巩固学生的教学主体地位，体现教师的主导地位。合作教学就是指学生和老师的合作、学生和学生的合作，老师和学生的合作是指一堂课是在老师和学生的共同合作参与下完成，具体的操作方式是老师让学生参与授课，让学生提出一定的问题，老师和学生进行交流、探讨，继而获得正确的认识；学生与学生之间的合作则需要老师将学生分成多个小组，让每个小组内部进行合作学习，组和组之间也可以进行交流。老师需要对学生进行正确的引导，促进合作教学目标的实现。这种教学方式的优点在于体现了学生的主体性。

2.2自主学习的实施

自主学习是针对高中数学教学中的“咀嚼式”教学方式提出的。“咀嚼式”教学方式的主要弊端在于老师将知识点拆分细碎，好比把知识点咬得很烂喂给学生，学生没有自己的思考时间，也就无法彻底地掌握知识点，更不能把握每个知识点之间的相关性，对于应用就更难了。自主学习就是着重强调学生的预习和复习，只是把这个过程搬到课堂上而已，这个过程的实施对于老师的引导有较高的要求。譬如老师在进行幂函数和指数函数的授课之前，可以给学生布置一项任务，让学生对学过的函数关系进行全部系统的总结和整理，找出某些函数之间的相关性，再列出自己掌握了的和不熟悉的，老师上课时给予适当引导，让学生进行联系性思考，包括幂函数和指数函数的运用区别、二次函数和多次函数的内在联系等。自主学习能力的培养对于学生未来的长远发展有积极意义。

2.3分层教学的实施

分层教学是针对高中数学教学中的“一竿子”教学方式提出的。“一竿子”的教学方式主要弊端在于对所有的学生一视同仁，虽然简化了教学程序，但无法针对每个阶段教学群体的实际情况进行教学，也就不能实现教学资源的充分利用。分层教学是指在教学过程中将学生分成若干个不同层次的教学群体，再针对每一阶段的教学群体进行适宜的教学方式和教学内容的安排，最后针对性地实施教学。分层教学的实施主要是针对学生群体的差异性进行，在实施过程中对于分层及不同学生群体的心理变化必须有效把握。

创新思维能力的培养是高中数学教育的重中之重，因此，学校和教师应想尽一切办法，培养学生的问题意识、创造力，让学生拥有创新思维能力，成为一个拥有无限潜力之人。只有让学生的创新思维能力不断进步，学生才能在数学的学习过程中得心应手，才能充分将所学知识运用到生活的各个层面，在具体的生活中检验真知，又在真实的实践中丰富学生的创新思维能力。创新思维能力在学习和生活中都是必不可少的，高中数学教育对学生的创新思维能力的培养是不可或缺的。

参考文献：

[1]袁开尧.新课改背景下高中高效数学课堂教学方法探析[J].素质教育论坛（上半月），2010（12）

[2]张雯红.新课标背景下高中数学教学方式创新.华章，2012（6）

[3]焦永宁.探究高中数学的创新教学方式.学周刊B版，2014（6）