学前儿童发展中的敏感期教育

孙琪

摘 要：敏感期是儿童在发展过程中产生的一种独特的心理现象，是一种与生俱来学习本领的重要阶段，也是儿童最容易对特定刺激作出反应、并使自身能力得到发展的关键时期。因而，这一时期的教育对开发幼儿智力、帮助儿童养成良好行为习惯、建立良好社会适应性具有重要的意义。敏感期的发展一般在0～12岁，尤为重要的是在0～6岁，本文着重探讨0～6岁学前儿童的敏感期教育。

关键词：敏感期；学前儿童；教育

幼儿有许多行为，与成人平时普遍认知不同，但在幼儿发展过程中有着普遍的显现。比如，初生的婴儿喜欢看黑白相间的地方，对黑白这样颜色对比大的图片或物体感兴趣，而不是人们通常认为的彩色物体；再如幼儿会频繁问为什么，甚至对非常微小的东西产生浓厚的兴趣；以及儿童到达一定年龄喜欢穿成人的衣服，对自己的衣服或物品格外注重；这所有在特定时间段发生的固有行为，揭示的是儿童生命过程中的一个特殊而又十分重要的时期，敏感期。

一、什么是学前儿童敏感期

敏感期一词最初是由荷兰生物学家德弗里提出的，他在观察蝴蝶时发现，蝴蝶幼虫对光有着特殊的敏感性，会朝着有光的方向爬行去寻找食物，但这种趋光性，只能持续一段短暂的时间，随着它长大，对光敏感的特性会渐渐消失。后来，蒙台梭利也发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期原理，并将它运用在幼儿教育上。

所谓学前儿童敏感期，一般是指儿童在0～6岁的成长过程中受内在生命力的驱使，在某个时间段专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程，是指儿童受内在生命力的驱使，在特定阶段专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。敏感期得到充分发展的孩子，大脑清楚、思维敏捷，有较强的安全意识，也能深入理解事物的特征和本质。

儿童敏感期的特点是，孩子成长过程中的某些时间范围内，只对环境中的某一项特质专心，喜欢重复做这一件事情，对别的事情不感兴趣，从而拒绝接受其他特征的事物。他还会没理由的对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止。正处于敏感期的孩子，具备一种神奇的力量，他们无时无刻不在成长和创作之中。他们的内心里正紧锣密鼓地上演着一场戏剧。可能父母会对此现象无所察觉，然而却真实存在着。在孩子的心灵深处，这种力量在不断地生长，有时会充满孩子的整个生命。

每个幼儿的敏感期出现的时间并不相同，家长要细心观察敏感期的出现。当观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，鼓励孩子自由探索、勇敢尝试，让孩子生理、心理和行为产生相互作用，刺激孩子的全面发展，让早期教育取得事半功倍的作用。

二、学前儿童敏感期的教育意义

儿童敏感期是非常重要的，然而敏感期也是有弹性的，如果敏感期没有受到重视，到了6～12岁还会有弥补的机会，但是，这有个前提，那就是6～12岁期间，儿童必须有一个充满爱和自由的成长环境。问题普遍是到了这个年纪往往是之前没有得到父母的关爱，之后又缺少关注，通常在学习压力下，这个年龄段的很多孩子，既得不到6岁以前来自父母的宽容和疼爱，又得不到长大后成人给予的尊重。在这些孩子身上，往往看不到敏感期的种种表现。这样就会错过敏感期的教育，给幼儿一生带来不可逆的遗憾。

敏感期是儿童成长过程中一段很短暂的时期，只在特定时间出现，一旦错过这个阶段就不可能再来一次。孩子的成长只有一次，过了这个具有强烈学习欲望的最佳阶段，在日后付出多倍努力也不一定会达到同样的效果，因此对于关键期的教育就显得尤为重要，对于关键期教育的指导就显得十分关键。在孩子的成长阶段，要创设宽松、愉快的气氛让孩子与伙伴一起游戏，从而学会朋友间矛盾的解决方法，而不是过多地干预、简单地处理，甚至把大人的理论灌输给孩子。否则，孩子还需要花费其他的时间来再次弥补，甚至错过了某个敏感期。

三、学前儿童敏感期的教育方法

这里以儿童的语言敏感期为例，语言敏感期从婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。语言能力分为口头语言和文字语言能力，语言的敏感期一般出现在3～6岁，3岁以前是口头语言的敏感期，0～1岁是前期语言时期，孩子从喜欢听到能听懂；1～3岁是语言期，其中1～2岁的孩子能用只言片语表达自己的意思；2岁以后孩子进入语言的爆发期，不但会自言自语，而且会模仿成人说话。在语言爆发阶段，需要给孩子提供良好的语言环境。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿却能容易地学会母语，正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。

（一）在日常生活中多进行交流

幼儿在3岁以后会出现书写、阅读等文字语言的兴趣，4～6岁的孩子就开始感受到语言的力量了。除了在幼儿园和小朋友的接触，他们还需要更多的交流。因而在日常生活中要多和孩子进行交流。比如在外出游玩时，可以和孩子交流所看到的，所感受到的，引导儿童用语言来表达，多使用语言同他人交流。以锻炼孩子增强语言表达能力，并逐步可以听得懂归纳性的话。

（二）培养早期阅读的习惯

早期阅读可以用来丰富儿童的语言环境。我们常使用的睡前故事的方法就可以发挥出促进的作用，临睡前20分钟的睡前故事既可以提高儿童对于语言的感受力，还可以增进亲子间的感情。除此之外可以和儿童一起来续编故事，并分角色进行扮演，在扮演中将故事讲述出来，这样既可以丰富儿童的语言，又可以激发儿童的余毒兴趣，还可以发挥儿童的创造力。

（三）运用多种教学手段和形式，加深幼儿对语言的理解

语言的教育过程中，大部分采取让幼儿复述故事的方法，虽然这样可以使幼儿对语言的组织，语言的表达，句式的运用有一定的提升，但还是相对比较死板。因而我们要将语言的教育渗透在学习、生活的方方面面，可以通过儿歌的方式来了解语言可以有韵律，还可以通过猜谜语的方法让儿童感受到语言的乐趣。教学的过程中可以使用多种方式，图片、多媒体、玩具道具、桌面游戏等，以丰富多样的方式方法让幼儿加深对语言的理解。

不同年龄阶段的儿童对学习的某个方面有不同的敏感期，作为教育者，要识别它、利用它，在最大程度上帮助幼儿在敏感期内获得更多的知识、信息，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。学前儿童若能在敏感期得到科学的引导和帮助，会使其身心得到发展，并将受益终身。

参考文献：

[1]孙瑞雪.捕捉儿童敏感期[M].北京：中国妇女出版社，2010

[2]陈鹤琴.家庭教育[M].北京：北京教育科学出版社，1994

[3]陈帼眉、姜勇.幼儿教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007