浅谈幼儿园情境教学的运用

莫光珍

摘 要：情境教学主要是根据教学内容，设置与之相适应的情景，帮助学生加深知识的理解。在幼儿园中，由于幼儿对于事物的理解还存在着一定的局限性，而将情景教学运用于日常的教学活动中，可以将幼儿带入真实的场景中，加强幼儿的印象和理解，与此同时还可以提高幼儿的学习兴趣，提高教学质量。因此，本文针对于幼儿园情境教学的运用展开了详细的分析与讨论，以此促进幼儿的全面发展

关键词：幼儿园；情境教学；学习兴趣；运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-128-01

由于幼儿对于生活经验的缺乏，因此对于周围的事物都充满了好奇感与新鲜感。教师应该利用幼儿的这些特点，创设与教学内容相应的情境，将书本中抽象的知识生动形象的展现在幼儿的面前，从而提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望，帮助他们充分掌握知识。

一、情境教学的相关内容

情境教学主要是指在教学活动开展过程中，教师根据教学目标、教学内容，从实际出发，模拟与教学内容相仿或相同的情境，激发幼儿的学习热情，丰富幼儿的情感体验，在轻松愉悦的课堂教学氛围中，引导幼儿主动积极的探索新知识，学习新技能，并将自身所学的知识和技能与实际有效的联系在一起，从而提高教学质量。情境教学符合幼儿的心理特点，尤其是在灵活多变的教学情境设计以及和谐的师生关系中，可以成为幼儿和教学普遍接受的一种教学模式。

二、幼儿园情境教学的运用

1、联系生活，创造真实场景，提高社会认知。幼儿社会教育有利于提高幼儿对社会的认知，丰富幼儿的社会情感，帮助幼儿掌握社会行为技能，这对于幼儿的个性发展，具有十分重要的意义。建立是非观念对幼儿的自我约束能力、自我调控能力就有十分重要的影响，但是如果涉及到情感和行为领域中的内容时，如果只是仅仅依赖于语言是难以实现教学目标，获得理想的教学效果。因此，需要联系生活，创造真实场景，以此提高幼儿的社会认知。例如《竹林探险》，教师可以结合秋游活动，让幼儿结伴进入浓密的竹林之中，寻找地图，并通过地图的拼凑，找到偷猎者的地址，并与偷猎者进行一场搏斗，从而救出小动物。这种情景的设置，都是幼儿生活中比较常见的事物，因此可以在很大程度上提高幼儿的兴趣。

2、开展角色扮演，培养幼儿的创新精神。角色扮演主要是指将生活的情景进行模拟再现的一种教学手段。教学扮演是让幼儿扮演教学中的角色，站在角色的角度上对教材内容进行体验和思考，以此形成新的知识系统，并培养幼儿的生活经验。角色扮演着重培养幼儿的创新精神，在整个教学过程中，将学生与学生、教师之间的互动作为体现形式，这不仅充分发挥了教师的主导作用，而且还尊重了幼儿的主体地位。对于幼儿而言，角色扮演是他们很喜欢的一种游戏，因此教师可以通过角色扮演的形式，提高幼儿的学习积极性。例如在教学过程中，教师可以播放《喜羊羊与灰太狼》中的某个片段，然后让幼儿根据自己喜欢的角色进行扮演。随后教师对于幼儿的扮演情况进行合理的评价，并给予一定的奖励。在角色扮演的过程中，教师一定要维持课堂纪律，控制课堂氛围，这样可以从根本上促进幼儿身心的健康发展。

3、充分利用看图说话，培养幼儿的语言能力。图片是对某一事物的照片、图画进行展示的统称。图片具有启发幼儿大脑、丰富幼儿想象力的教育作用。因此，教师可以将图片运用于日常教学活动过程之中，以此培养幼儿的语言能力。例如，在课堂教学中，教师可以向幼儿展示一张幼儿没有见过的《小狗和小猫》的图片，并向幼儿提出问题：图片上画的是什么？幼儿会积极回答：小狗和小猫。随后教师可以充分发挥幼儿的想象力，让幼儿自行组织语言，编一个有关于小狗和小猫的故事，以此锻炼幼儿的想象能力。与此同时，教师可以做一个示范，但是不能要求幼儿将教师的示范作为一个标准的答案，保证幼儿自由的发挥空间。随后教师可以对幼儿的故事进行评价。通过看图说话，不能能够培养幼儿的语言能力，而且还可以在一定程度上提高幼儿的创造能力与想象能力。

4、通过直观体验，帮助幼儿掌握科学知识。幼儿由于具有好奇的心理特点，因此对于社会上的一切都充满了新鲜感和好奇感，总要把一切事物弄清楚、弄明白。因此，教师应该充分利用幼儿的这个心理特点，向幼儿提供直观材料，通过直观体验，让幼儿感受到学习带来的快乐，从而满足好奇心。幼儿获得知识的途径一般都包括有看、听、闻等手段，获得相关知识，解决相应问题。所以，教师可以利用现代先进的多媒体技术，发挥音像资料的作用，为幼儿提供丰富多彩情境，帮助他们在玩乐中获得科学知识。例如在《各种各样的汽车》教学中，教师不可能带领幼儿在马路上观看汽车，但是教师可以通过制作课件，利用录像，向幼儿展示各种各样的汽车，并让他们去描述，从而丰富他们的科学知识。

5、积极开展任务型教学。任务型教学主要是任务组织教学，以体验、参与、合作、交流的学习手段为主，充分发挥幼儿的认知能力。在设置相应的情境过程中，教师需要向幼儿布置一定的任务，使得幼儿在完成这一任务的过程中，得到相应的知识，以此提高自身的学习能力。但是在实际教学中，由于条件的限制，无法将情境正常的展现出来，因此这就需要借助多媒体技术。例如教师设置的场景是下雨天，要求幼儿将摔倒的人送去医院，这时可以利用电脑，将下雨的雨声和雷声播放出来，让幼儿犹如身临其境的感觉，在此过程中，教师应该进行合理的指导，并对幼儿进行评价，从而提高幼儿的积极性。

结束语：情境教学主要是根据教学内容设置和模拟相应的情景，从而加深幼儿印象和理解的一种教学手段。幼儿对于周围环境的认知正处于不断形成的过程中，对于图形、声音、图像、颜色等理解较强，而对于比较抽象的知识，幼儿理解起来具有一定的难度。而情境教学可以根据生活实际，将抽象的知识直观形象的展现在幼儿的面前，这不仅能够将幼儿快速的领入学习环境中，而且还加深了幼儿的印象。所以，教师应该在日常的教学中，科学合理的运用情境教学，以此促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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