“一主多副”多元化教学内容在高校跆拳道课程中的探索

杨树叶　刘立清　王健壮大连理工大学体育教学部，辽宁　大连　116023



“一主多副”多元化教学内容在高校跆拳道课程中的探索

杨树叶刘立清王健壮
大连理工大学体育教学部，辽宁大连116023

摘要：文章采用文献资料法、专家访谈法及经验总结法在“一主多副”多元化教学内涵进行深入认识的基础上，重点对其教学内容在跆拳道课程运用意义与教学内容设计、准备及组织进行探索。文章在大纲规定内容基础上，融入理论知识、文化与精神、民间体育游戏、其他技术及套路内容，通过多媒体网络进行教学内容准备与组织，采用课内与课外相结合进行和谐、融洽的交流，提高 “一主多副”多元化教学内容跆拳道课程中的有效性，为高校跆拳道课程教学改革提供参考。

关键词：一主多副多元化教学跆拳道课程

我国高校教育对跆拳道运动的发展仍不够具体和达不到质的飞越，教学仍处于初步发展阶段[1]。由于跆拳道是新兴体育项目，许多高校并未开设这门课程[2]，尽管少部分高校开设跆拳道，但仍存在很大问题。国内外对跆拳道运动的研究主要集中在竞技体育方向，以提高运动员的运动成绩为目的，有关少量跆拳道教学是针对其可行性、问题、教学方法进行研究。当前我国跆拳道课程中，传统的教学内容已经不能够完全对于跆拳道爱好者的需求予以满足[3]。为了满足部分学生求知、求新、求动、求趣的心理需要，寻找新的、有效的教学内容来辅助传统的教学，提高跆拳道课程教学效果，来弥补和完善传统教学内容的不足。通过探索“一主多副”多元化教学内容，能够使学生通过掌握所学知识，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，体现其运动的综合效益有着非常重要的意义。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

以高校跆拳道课程“一主多副”多元化教学内容为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过中国期刊全文数据库 （CNKI）、 万方数据库、Springer Link（综合学科期刊全文）、Elsevier（综合学科期刊全文）检索近90篇中外文献；通过大连理工大学图书馆、中华数字书苑、方正Apabi数字图书馆、超星数字图书馆查阅了““一主多副” 多元化教学及教学内容”的相关文章、书籍40多篇、近10本，为本研究提供强有力的理论依据。

1.2.2专家访谈法

专家访谈法主要围绕“高校跆拳道课程”、“教学内容”及“一主多副” 多元化教学等方面对从事跆拳道教学多年的专业教师进行访谈，以获得相关信息资料。

1.2.3经验总结法

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。本文根据个人长期的跆拳道课程教学实践观察、总结与反思，将“一主多副”与跆拳道课程教学改革结合起来，总结“一主多副” 多元化教学内容在跆拳道教学中的必要性与应用。

2　“一主多副”多元化教学的内涵

2.1“一主多副”多元化教学概念

“ 一主多副”的“ 一主” 是指在一节体育课里只有一个主教材，主教材是依据教学大纲规定的内容而确定。“ 多副” 是指在每节课中尽可能的从学生的兴趣需要出发，选择若干个教学内容，这些内容的选择是从学校和学生的客观实际出发，是学生感兴趣的内容[4]。“多元化教学” 依据副教材而进行的，副教材内容由教师和学生共同选定。每项教材基本上代表着一部分学生凭各自的兴趣需要自由选择确定，在教师指导下由小组长组织学习，副教材的教学形式及手段多样自由组合。

2.2“一主多副”多元化教学特点

在师生的共同参与下进行教学准备和组织管理，教师的主导作用和学生的主体作用得到正确的体现。教师在保障教学计划规定的任务和质量的基础上，改变了完全以教师为主体的现象。学生以学生的个性需要为出发点，注重学生的主体性发挥，在掌握体育知识、技术、技能同时并参与组织管理。

2.3本研究提出的“一主多副”多元化教学

“一主多副”多元化教学内容在跆拳道课程中的提出，“一主”是指在跆拳道课堂教学有一个主要教材，主教材是依据跆拳道教学大纲规定的内容而确定的；“多副”指在完成教学大纲规定的内容基础上，从学校和学生的客观实际出发，提前由教学及学生共同选择所需的若干 相关内容。这些内容借助多种教学手段进行实施，满足学生对跆拳道运动学习的更多需求，同时丰富课程教学内容，提高教学质量。补充与完善原有课程教学存在的不足，发挥跆拳道教学潜在的功效。

3　跆拳道课程“一主多副”多元化内容教学的意义

3.1丰富课堂内容满足个性需求

跆拳道教学内容包括礼仪、精神、技战术、品势、跆拳道操/舞等主要方面。当前跆拳道教学始终围绕着大纲规定的教学内容为主，课堂教学具有一定的局限性。除大纲规定技术腿法重复练习外，没有更多内容，课堂内容过于枯燥和死板，不能调动学生上课的积极性，激发不了学生上课的热情[5]。通过“一主多副”多元化教学改变传统仅以教学规定内容的局限，通过多个副教材来丰富课堂内容，满足个别学生对大纲以外更多内容需求。将不同副教材内容采用不同方式融入到课堂教学的不同环节中，使学生在完成大纲规定内容之外，根据自身实际情况选取需要内容。丰富跆拳道理论知识，重视礼仪及“礼义廉耻，忍耐克己，百折不挠”的精神灌输。基本满足学生求知、求新、求动、求趣的心理需要，保证教师的主导作用和学生的主体作用在整个组织教学中取得“ 严而不死、活而不乱”的教学效果。

3.2发挥综合效益提高教学效果

跆拳道课程教学不仅具有增强体质、防身自卫的功能，而且培养学生身心健康、思想道德、人文素质等综合素质。这些意识形态的精神要素和内外兼修的运动特色，是其他体育项目无法比拟的。跆拳道是一项技术与道德相融合的运动.它主要推崇 “以礼始，以礼终”的尚武精神，它贯穿了“礼义、廉耻、忍耐、克己、百折不屈”的根本宗旨[6]。但是在我国高校跆拳道教学中，学生身体素质的提高和跆拳道竞技水平的高低，却往往成为衡量和评判教学质量的标准，而忽视了跆拳道中所包含的丰富人文内涵和武学精神[7]。运用“ 一主多副” 多元化教学使学生通过多种方式了解跆拳道理论和实践知识，营造课堂文化与精神教育氛围，充实民族文化知识，向学生传授跆拳道中所蕴含的最核心的人文精神，发挥综合效益。

4　“一主多副”多元化教学内容设计、准备与组织

4.1教学内容的设计

探索的“一主多副”多元化教学，将“一个主教材”内容在教，挖掘跆拳道课程教学潜在的功能。

在大纲规定内容基础上，融入理论知识、文化与精神、民间体育游戏、其他技术及套路。

图1　“一主多副”多元化教学内容设计图

理论知识内容可增设基础理论与跆拳道专业理论知识，通过理论知识灌输使学生更加深刻地认识和了解跆拳道真正的内涵和文化礼仪。跆拳道一贯倡导“以礼始，以礼终”的崇礼尚武精神，教学中应重视文化和精神教育。通过一系列的组织教法使学生养成吃苦耐劳、自我挑战、团结协作、竞争意识、锐意进取的拼搏精神。民族体育游戏选择带有民族文化特色的竞技及健身游戏，如跳绳（长短）、抢种抢收、三人五足、网鱼、角力、毽球、皮筋、毽球、押加、珍珠球、民族式摔跤、狩猎等。教学中融入其他相关技术及套路，大纲之外难度技术、表演套路（品势、八段锦、易筋经、太极拳等），这些作为教学了解内容。

4.2教学内容的准备

教学内容的选择由相关教学组教师、专家、经验丰富老教师共同探讨与研究确定副教材内容纲要，然后由跆拳道教师团队进行教学的准备。（1）检索文献，搜集相关资料，收集相关跆拳道副教材教学内容资料。（2）根据所设计的教学计划，搜集、录制与本教学相关跆拳道运动理论与实践知识的视频。（3）通过多种途径收集视频及录制教学所需的其他技术及套路（竞技、品势、特技、击破、跆拳道操/舞、表演套路等）。（4）将相关技术腿法（大纲规定及大纲之外难度腿法）录制光盘。

4.3教学内容的组织

“一主多副”多元化教学内容组织分课内及课外完成，课外作为课内的拓展。课内教学将合理有效将副教材内容融入原教学，合理安排学时，切勿喧宾夺主。设计的内容采用不同形式融入教学不同环节，使其达到理想教学效果。将带有民族文化特色的民间体育游戏融入教学准备部分，每节课由教师安排1-2项游戏，教师指导，学生可以自主选择其中游戏形式（比赛或娱乐）和组织形式（分组或集体）。每节课在学习技术动作之前，将大纲规定的及相关理论知识与实践教学视频（理论结合实践），通过准备好视频或光盘或课件进行播放或讲解。根据需要选择播放与讲解时间，大约10左右，学生自由分组，由组长带领组织学习，教师进行指导。简单知识通过图文并茂的方式直接播放，复杂知识在播放的过程中配合教师讲解，对于一些技术难点可以通过视频暂停、定格等播放。通过视频、光盘、课件教学直观的、形象的展示相关技术理论与实践知识，教学中不仅使学生掌握一些技能，而且更深刻感受到跆拳道的精神与文化。整个教学重视培养跆拳道礼仪精神，创造文化与精神灌输的教学情境，让学生在活动中受到民族精神的洗礼。课后发放光盘（大纲规定技术及之外难度技术），满足部分学生求知、求新、求动、求趣的心理需要。

跆拳道教学必须课内与课外相结合，形成一体化。课外通过查阅资料、网络交流，为跆拳道爱好者提供交流与学习机会，为在教学中有更高要求的学生搭建进一步学习平台。根据学生爱好及需求鼓励学生组织讲座，制定沙龙活动计划。通过讲座沙龙，让学生更加全面地了解跆拳道以及学习跆拳道的意义[8]。开展阳光体育运动吸引积极参加跆拳道活动，从而提高学生的身体素质[9]。课内外进行和谐、融洽的交流，鼓励学生自主组建兴趣小组或小型俱乐部，并且在各小组和俱乐部之间经常组织交流比赛，以相互学习、共同提高。教学过程中，教师要主动参与到学生互动当中去，学生是实践的主体，研究的载体，教师是研究的主体，实践的辅助者。

参考文献：

[1]杜新宝.新时期提高高校跆拳道教学质量方法与对策研究[J].青春岁月,2015(13):107.

[2]李秀娟,崔晓灿.“阳光体育”概念下跆拳道教学的实施路径[J].少林与太极：中州体育,2014(08):43-46.

[3]孟庆祥.探索跆拳道运动在高中课堂中的教学模式与实践——多媒体辅助教学模式与实践[J].当代体育科技,2013(36):52-53.

[4]周志刚,谷长江,邓蜀李.“一主多副” 多元化教学组织方法——探讨快乐健康的体育教学新途径[J].台州学院学报,2002(03):84-86.

[5]余阿荣.浅谈职业院校跆拳道教学中存在的问题及措施[J].教育与教学,2013(23):169-171.

[6]徐超,梁亮.高校教师教学质量的模糊综合评判[J].科技信息(学术版),2006(2):71-72.

[7]林海风.高校跆拳道教学方法探析[J].学校体育,2014(27):61-62.

[8]伊翠苹.提高高校跆拳道教学质量的策略研究[J].辽宁师专学报:自然科学版,2013(02):64-66.

[9]宁业梅.高校开展阳光体育运动促进学生参与体育运动的研究[J].体育科技,2008(03):80-82.

[10]王龙.高校跆拳道教学实践环节初探[J].文体用品与科技,2011(08):88-89.

The Exploration of "One Main and More Assistant" Diversified Teaching Content in the Course of College Taekwondo

Yang ShuyeLiu LiqingWang Jianzhuang
(P.E. Department of Dalian University of Technology, DalianLiaoning 116024, China)

Abstract：By taking the methods of literature review,experts interviews and experience summary, and understanding the content of the "one master and more deputy" diversified teaching method,this paper focuses on its meaning in Taekwondo class, the teaching content design, preparation and organization. On the basis of the contents of the outline, the paper integrates the theoretical knowledge, culture and spirit, folk sports games, other technology and routine content to prepare and organize the teaching content by using the multimedia network and combines the class teaching and extra-curricular to communicate harmoniously. This paper also wants to improve the effectiveness of "one main and more assistant" diversified teaching content and to provide a reference for the reform of College taekwondo.

Keywords：one main and more assistantdiversified teachingtaekwondo course

中图分类号：G85

文献标识码：A

文章编号：2096—1839（2016）01—0081—03

基金项目：辽宁省社会科学规划基金项目(重点项目)资助,编号:L13ATY002。

作者简介：1.杨树叶(1981～),女,硕士,讲师。研究方向:民族传统体育学。