自然语义元语言理论在大学英语教学中的应用

李晶

[摘要]我国语言文化发展越来越快，相关学者针对“自然语义元语言”理论方面的研究也越来越深入，实质上“自然语义元语言”应该算是跨文化语义学的一种语义分析理论，最基本的观点是“还原释义”，其对语言的解释具有穷尽性、系统性以及简洁性等特点，对于语言学研究具有极其重要的作用。当前，我国大学英语教学中已经开始应用“自然语义元语言”理论，也取得了一定的成绩。

[关键词]大学英语教学；自然语义元语言理论；作用；应用分析

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0163-02

自然语义元语言理论的观点提出每种文化都应该有自己的核心，也就是我们所说的“语义启动”，代表了最普遍、最基本的某种文化语言。通过大量理论研究以及实践应用实验证实，基本上所有语言中存在语义启动，英语词汇中的英语单词用来表达语义启动的词汇都较为简单，以英语为母语的国家会常常应用到这些英语词汇，因此可能对外语学习者而言相对较为简单。近年来，英语教学在大学教育中的地位越来越高，但是大学英语教学质量并没有很大提高，有的高校已经开始在大学英语教学中应用自然语义元语音理论，确实在很大程度上提高了学生的英语学习效率，帮助学生更加深入、全面的理解英语词汇。下面是笔者对大学英语教学中应用自然语义元语言理论的几点思考。

一、自然语义元语言理论的相关内容概述

元语言主要是指负责解释语言的语言，主要具有系统性、穷尽性、简洁性等特点，其在语言学界也被称作“释义元语言”。释义元语言理论的典型代表人物之一就是波兰学派语言学家韦日比茨卡，她曾经这样说过，不管是什么语言都会语义核心词，也是最小的语义单元，这些词汇没有明确的定义，但是可以为其他词汇解释。韦日比茨卡提出的自然语义元语言观点主要包括以下几种：第一种是元语言词库，这些语义按照最新的版本发展到大概15种，共70个左右。第二种是元语言句法，他觉得语义基元的普遍通用性不仅体现在词汇方面，同时也容易受到普通人类思想的影响。我们在学习语言的过程中无可避免地会碰到某些不明白意义的相关词汇，这些词汇会大大增加语言学习难度，影响我们的学习效率。为了帮助学习者更加深入、全面的了解、认识某些意义复杂词汇或者意义不明的词汇，很多权威机构常常会用一些比较简单的词汇来解释复杂词汇的意义，这基本上也体现了自然语义元语言理论的基本观点。最开始的时候，简约释义主要是在“语义基元”的基础上发展起来的，由此可见简约释义理论的核心应该就是语义基元。进行自然语义元语言理论研究的过程中，有的专家曾经这样假设提出：每一种语言都有一个普遍、核心的语义基元，其在某种比较常用的表达形式或者词汇中存在，并且这种语义基元具有可验证性、不可定义性以及普遍适应性等多种特点。经过大量的实践研究表明，这种假设是成立的。语义基元总数当前已发展到70个左右，未来也会越来越多，这些语义基元并非只是简单的经过汉语或者英语验证，而是经过全球不同国家语言验证后才确定，由此可见，语义基元具有普遍适应性以及可验证性等特征。

解释语言的过程中采用这种简约释义的方法可有效清除不同文化隔阂，便于文化之间的交流、沟通。

二、大学英语教学中应用自然语义元语言理论的具体体现

（一）应用于大学英语口语教学

口语教学是大学英语教学中非常重要的内容，很多语言学家提出，学习者如果想要提高自己的语言输出能力，一定要通过实践活动实际应用语言，并且加强语言口头表达训练，作为全球通用语言，英语学习也是这样。以往传统的大学英语教学中，英语教师仅仅强调传授学生语法知识，注重培养学生的阅读能力，并没有注重学生口头语言表达能力的培养，这并不符合大学英语教学目标。近年来，大学英语教学模式有了很大创新、改革，很多教师在实际教学过程中也开始逐步应用到自然语义元语言理论。在这种语言理论观点启发下，很多大学英语教师都是采用在简约释义的方法讲解英语词汇，而且学生在英语课堂上进行口语表达的时候，也是尽可能通过某些常用的简单词汇解释、表达某些复杂语义。这种简约释义方法不仅有利于学生进一步深入认识、理解英语词汇，同时也有利于降低英语学习者的学习难度，有效提高学生英语学习效率。

（二）大学英语阅读教学中的实际应用

一直以来，阅读教学都是大学英语教学的重难点内容，但是也是大学生学习、掌握英语知识，提高学生理解能力、写作能力、阅读能力的重要途径。学生们在阅读的时候常常会碰到生词，但是可以通过具体的阅读情境或者联系上下文推测这个单词的含义，这样有利于学生学习、掌握更多英语词汇。但是，大学生英语阅读教材中的单词都比较复杂，在词典上针对这些复杂词汇的解释也不是非常具体、详细，很多学生都很难理解。这种情况下可以采用自然语言元理论中的“简约释义”法，采用简约释义法可以适当简化阅读中的某些复杂词汇，尽可能通过学生日常生活中较为常见的一些简单词汇来解释复杂词汇，这样有利于学生可以更快、更好的理解这些复杂词汇，提高学生的阅读效率。同时，因为大学英语教学课时会有所限制，仅仅通过课堂时间进行英语学习远远不够，为了让学生们可以通过阅读学习、掌握更多词汇，教师可以鼓励学生们进行课外阅读，建议学生们适当购买相关的课外语言材料，或者平时有空的话可以多看英语报纸或者英语杂志，增加课外阅读量，从而提高学生的英语阅读水平。

（三）大学英语听力教学中的实际应用

大学生学习英语不只是单纯的想要接受相关的语言知识，更重要的是可以有机结合自己所学的英语知识和实践，让学生可以在实际交流的过程中更加深入的理解语言。大学英语听力教学的过程中，为了照顾到每一个学生，教师应该全面、深入了解班级每个学生的实际学习状况，同时应该结合学生的听力问题制定针对性的教学方法。基于自然语义元语言理论的启发，大学英语教师在听力教学的过程中一定要高度重视选择合适的听力材料，而且不要选择难度太大的听力材料，假如听力材料的难度系数太高，很容易打击学生的自信心，可能会导致学生反感、恐慌，挫伤学生的英语听力学习积极性。因此，大学英语教师应该注意合理选择英语听力材料，同时注意把握英语听力材料的难度，并且注释材料里较为复杂的英语词汇，帮助学生可以借助简单的英语词汇来学习、掌握相对复杂的英语词汇。听力课程是大学英语课程学习中难度比较大的一部分，学生在学习的时候很容易出现紧张、焦虑等不良情绪，这些不良情绪不利于提高学生的学习质量。为此，大学英语教师一定要注重学生反馈，并且密切观察学生的心理变化，及时给予相应的鼓励和支持。值得注意的是，大学英语教师进行听力教学的过程中，教师应该营造一种轻松、愉悦的学习氛围，而且应该灵活多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

三、大学英语教学中应用自然语义元语言理论的重要作用

（一）有助于提高大学生的学习效率

自然语义元语言理论相对于传统语言学理论而言存在很大差异，自然语义元语言理论主要思想是将一些复杂的词汇通过简单词汇描述，这样有利于帮助学生尽快理解英语词汇的含义，有效提高学生的学习效率。以往大部分高校英语教师并没有注重简单词汇教学，错误的觉得大学生应该都懂这些基础词汇而没有进一步教学。实际上这种思想是不正确的，学生如果想要学习更多的复杂英语词汇，首先应该学习、掌握简单的词汇及其含义，只有打好基础才有利于提高学生的英语学习效率。

（二）有助于帮助学生进一步深入理解、认识英语词汇

很多高校英语教师由于受到自然语义元语言理论的启发，对于讲解词汇含义的内容更加注重，如果学生看到词典上的词汇解释不懂的话，可以直接在课堂上提出来，然后教师再解答。教师解答单词的时候，教师可以结合自然语义元语言理念通过“简化释义”方法解答复杂单词，这样一方面有利于帮助学生进一步理解复杂单词的含义，同时也有利于学生进一步深入理解、认识基础单词。

（三）这有助于激发学生的学习兴趣

学习兴趣是支持学生不断学习的关键，大学英语教师在实际教学过程中静静地等待消息就好。以往传统英语课堂教学氛围死气沉沉，很多学生的兴趣都不高，在大学英语教学中应用自然语义元语言教学，有利于降低知识传授难度。教师也会比较关心学生在学习过程中的一系列心理表现，如果发现学生反感、厌倦了，可以及时进行心理疏导，使学生不要那么反感、排斥英语学习，增强学生的学习信心。

综上所述，自然语义元语言理论是语言学界的新分析理论之一，当前已经开始逐步应用于我国大学英语教学中，在一定程度上提高大学英语教学质量。大学英语教学中采用自然语义元语言理论可有效帮助学生更好理解词汇，提高阅读速度，进而提高学生的英语学习效果。

（责任编辑：封丽萍）