“瑞士制造”的秘密

文/黄金萍



“瑞士制造”的秘密

文/黄金萍

15岁初中毕业之后，87%的中国学生选择了普通高中。这是中国教育部长袁贵仁在2016年两会期间透露的数据。

但在瑞士，75%的初中毕业生的首选是职业中学。仅820万人口的瑞士，人均GDP超过8万美元（2014年IMF数据），是世界上最富裕的国家之一。

瑞士这个既有普通高中也有职业中学的“双轨制教育体系”，最早可溯源于一百多年前的学徒制。通过师徒相授的方式，那些只能意会的制造知识得以传承下来，并造就了高水准的“瑞士制造”——钟表、精密机床等。

学徒制在近代转身为企业、高校、社会各界协作的职业教育体系。受惠于此，瑞士的年轻人早早开始探索个人的兴趣、潜质，在职业教育与高等教育之间自由切换。自愿提供学徒岗位的企业，在为行业培养新人的同时，也不断吸纳年轻人的创意、创新能力；职校在政府资助的基础职业教育之外，在继续教育阶段延续着终身学习的理念。

“双轨制教育体系”能否复制？它是如何发挥社会协作的力量，使瑞士的制造业获得竞争优势的？

“不上大学，也可以找到好工作”

2015年2月末，瑞士首都伯尔尼，在当地最大的一所职业教育学校WKS的教室里，一名穿着红色POLO衫、牛仔裤的男老师，正在上一堂有关税务的课程。投影仪将他用记号笔标注的教材内容投到墙壁上，下面四排座位上散坐着12名肤色各异的学生，分别来自秘书、文员、市场、汽修、建筑工程等不同学徒工作岗位。

当地初中毕业生，找到学徒岗位之后，就可以申请在该校就读，学生不用支付学费，全部由政府承担。瑞士平均每年75%的毕业生会选择这类职业学校、半工半读。

对15岁的年轻人来说，要找到一份学徒工作并不容易。课堂上一名女学生蒂娜・赫瑞（Tina Heriot）介绍说，他们一般在网上投简历、面试，成功率大概为1/14。

如果初中毕业时没找到工作，还可以有一年缓冲期。如果在职业学校就读期间，因为个人或公司原因终止学徒合同，学校可以再给3个月时间寻找下一份工作，如果3个月内还是找不到，就必须离校。这看起来有些残酷。

蒂娜・赫瑞表示，如果因为害怕竞争、担心找不到工作而选择普通高中、大学学习，意味着大学毕业之后你面临的竞争会更激烈，因为你完全没有工作经验。

选择职业中学的另一个好处是，学徒工作岗位可以拿700～1300瑞郎（相当于4600元到8500元人民币）不等的月薪。这些钱无法自给自足，但可以支付基本的生活费用。

在WKS上学的前两年，学生们每周有两天在学校上课，学习语言、数学等基础知识，三天在公司上班、学习职业技能；第三年则每周一天上学、四天上班。为了更接地气，WKS的老师很多是由行业人士兼职，课程设置也紧跟行业变化发展，每5年邀请行业人士参与评估、调整一次。

要同时兼顾学业和工作，教室里的同学都认为这是一个“巨大的挑战”。职业学校的考核指标中，学校理论知识学习和在企业学习工作情况各占50%，如果有考试未通过或者学徒期导师不认可，则面临补考、降级（多学一年），或者拿不到毕业证。

瑞士国家教育、科研与创新秘书处传播负责人丹尼尔・杜特韦勒（Daniel Duttweiler）的太太，15岁时一腔热情选择了售书员的学徒工作，其间她对历史产生了兴趣，于是决定上大学，最后拿到了历史学硕士学位。

“我们这儿的工作人员，70%拿的是职业教育文凭。”瑞士联邦教育、科研与创新秘书处的国务秘书莫罗・迪・安伯罗乔（Mauro Dell’Ambrogio）说。

在很多国家，未接受高等教育的人往往被认为是loser，但在瑞士不是，接受职业教育同样可以拿高薪水、受人尊重。以莫罗・迪・安伯罗乔的两个孩子为例，其中一个在初中毕业后选择了职业教育，4年学徒之后再上应用技术类大学，成为了一名建筑师；另一个孩子选择的是普通高中、大学的路径，成为一名教授。莫罗笑称，建筑师的薪水比教授要高哦。

瑞士国家教育、科研与创新秘书处提供的数据显示，瑞士年轻人拿一类大学（Tier-one University）文凭的占比20%，拿应用技术类大学文凭的占比15%，55%的年轻人拿的是职业教育文凭。按照2015年的统计数据，瑞士的失业率仅为3.8%，在欧洲国家中最低。

“不上大学，也可以找到好工作。”WKS KV Bildung的CEO皮特・凯撒（Peter Kaeser）坚信这一点。

职业教育作为进入劳动力市场和终身学习的基础，它更加贴近劳动力市场，减少了年轻人的失业率，提高了社会竞争力、创新能力，同时为企业提供了不同级别的技术和管理人才。

当然，这类职业教育并不仅仅是让年轻人找到一份工作，毕业也并不意味着职业教育到此为止。除了免费的基础职业教育部分，WKS还有收费的高等继续职业教育部分，以“终身学习”为理念，主要面向有一定行业经验的职场人士，年龄从22～50岁不等，课程通常设在晚上或者周末，最后通过高等职业教育考试获得相应文凭。

据皮特・凯撒介绍，企业通常都很支持这类继续教育学习，70%的雇主还会为员工支付相关考试费用。

为何难以复制

总部位于瑞士卢塞恩的迅达集团，是世界第一大自动扶梯生产商、第二大电梯供应商。它们在总部设有专门的职业培训中心，提供12个类别、共计300个学徒岗位，有24名导师专门指导学习。

在迅达职业培训中心的学徒车间里，21岁的托比亚斯・赫尔佐格（Tobias Herzog）是出生在香港的瑞士人，至今父母都仍在香港生活。他独自回到瑞士，用两年时间完成普通高中学习的同时，在迅达申请到了综合机械类的学徒岗位。今年是他在迅达培训中心的第三年，他也是卢塞恩应用科技大学一年级学生。

尽管在刚开始自我介绍时紧张得手抖，托比亚斯动手操作机床、在一块金属长方体中央钻出一个螺纹孔时，显得相当自信。他说自己喜欢和机器打交道。看完他的演示，迅达全球供应能力中心负责人尤根・科桑称，“他非常优秀”。

迅达学徒的平均年收入为1.4万瑞郎（相当于9.22万元人民币），获得职业教育文凭之后的年收入为6万瑞郎。瑞士人均月工资约为6300瑞郎，迅达学徒薪资相当吸引人。

通常，拿到职业文凭后，61%的人选择留在迅达工作，也有20%的人选择上应用技术大学，还有19%的另有去向。迅达人力资源部会与那些上应用技术大学的学徒们保持联系，一些人在大学毕业之后还会回来。

迅达全球安装负责人科特・艾韦（Kurt Haerii）说，迅达公司鼓励学徒们毕业后接受更高教育之后再回来。

“就职业规划来说，我认为学徒是个很好的起点。当然，系统学习也很重要。”科特・艾韦坦言，自己也是选择职业教育，曾在一家汽车修理厂从事汽车机械师学徒工作，瑞士很多顶尖企业高层都是从学徒开始。

科特・艾韦介绍，每年，迅达职业培训中心平均会接待10个左右来自世界各地的媒体、政府代表参访团，其中包括美国总统奥巴马的代表。很多国家都对瑞士的双轨制教育感兴趣、想要学习，但科特・艾韦认为，“什么都可以被复制，但唯独它不行。”

在他看来，瑞士的双轨制教育体系，由企业、学校、社会各界的协作三大支柱组成，缺一不可，尤其是协作部分最为重要。

校企合作在全世界都很常见，社会协作很大部分来自全社会对职业教育的认同、对技术人才的认可和尊重，学徒可以从学校、家庭、企业、政府获得各种支持。这是一个系统工程，一时半会学不来的。

哪怕是在实行类似双轨制教育的邻国，如德国、奥地利、卢森堡，高等教育文凭和职业教育文凭还是有差异，而在瑞士则不会。在瑞士国务秘书莫罗・迪・安伯罗乔看来，双轨制教育体系最早是在瑞士推行，发展得最好。比如，瑞士某些银行的总裁就只有职业教育文凭，若是放在德国，这是不可能的。

吸引全世界的聪明人

要保持科研与经济领先，瑞士的做法是吸引全世界的聪明人加入。据统计，瑞士820万人口中，外籍人士约占1/4，高校和科研机构中这一比例更高。瑞士国家教育、研究和创新秘书处的数据显示，瑞士12所大学的50%的教授和50%的博士生都来自海外。以ETH（苏黎士联邦理工大学）为例，它的本科教学以德语为主，瑞士人占比86%，国际学生占比为14%，硕士、博士则采取英语教学，硕士类国际学生占比为36%，博士则高达67%。

瑞士的基础研究工作主要由10所州立大学、2所联邦理工大学（ETH和EPFL）、4所专业研究所承担，同时这些科研机构都非常注重与产业的结合，它们内部都设有专门的技术转让办公室，为科研人员和企业提供知识产权、技术授权与转让等服务。

洛桑联邦理工大学的博士后李雄，也有在中国高校的研发经历，他感叹，瑞士高校的技术转让办公室真正是为科研工作者服务，研究人员只需要提交主要研究成果，其他琐碎事项都由办公室完成。

以苏黎世联邦理工大学（E TH）为例，在过去20年（1996～2015）间，一共分拆出330家独立企业，特别是在2007年以后，分拆企业数量每年都在20家以上。不过在EPFL（洛桑联邦理工学院）的科学家马克・拉佩鲁泽（Marc Laperrouza）看来，初创公司在瑞士获得天使投资容易，但是想要获得风险投资还是比较困难，以至于一些初创公司业务发展到一定规模之后，不得不将视野投向瑞士以外，甚至搬出瑞士。

在瑞士最大的研究所保罗・谢尔研究所（PSI），主要资金来自联邦政府财政支持，每年约为2.7亿瑞郎，外部资金约1.1亿瑞郎。PSI的部分实验设备由企业出资，同时获得一定时间的使用权限。如果是政府资金支持的实验设备，则需要向研究所提交大量申请文件，由相关委员会审批，PSI所长乔尔・莫修比划了一个高度过尺的手势。

2015年，PSI为2400多位世界各地的科学工作者或机构提供凝聚态或基本物理、化学、生物学和材料科学等领域的实验条件。要获得实验使用权，包括PSI职员在内的所有人都必须得向PSI用户办公室提交申请，由他们进行评估。

PSI的实验设备，50%提供给瑞士国内科研工作者和机构，50%提供给国际科研工作者和机构，这类试验场地供应，也给PSI提供了国际交流合作的机会。

因为是公共财政支持，PSI有向公众说明、介绍其科研情况的义务。人们可以提前预约参观，并由研究所协调相关科研团队人员做专业讲解。在PSI的SwissFEL项目光电负责人拉斐尔・阿贝拉（Rafael Abela）看来，这项工作十分重要，特别是培养青少年一代对科学的兴趣。

即使像PSI这样的研究机构，也设有100名学徒岗位。拉斐尔・阿贝拉介绍，在2008年金融危机前后，他所在的项目组甚至收到了来自印度、意大利的学徒申请。