大学英语运用微课教学模式的可行性研究

邵婷

[摘要]科技发展和英语课程改革对大学英语教学提出了更高的要求，以往机械、低效的教学模式逐步被淘汰，新的动态、创新、活跃、生成性教学模式应运而生，且日渐普及。微课教学模式是基于多媒体信息技术而产生的一种高效教学模式，其一经诞生便得到教育者的关注与重视，将其运用于大学英语教学很有必要。本文阐述了微课教学模式相关概念，继而对其应用于大学英语的可行性进行系统分析，最后就如何运用微课模式提出几点建议。

[关键词]大学英语；微课；概念；可行性；运用建议

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0180-02

多媒体信息时代的发展使“微课”这一新的概念逐渐被人们所熟识，在计算机、网络技术以及多种移动媒体的支持下，微课以迅雷不及掩耳之势影响着当前的教育事业。特別是在大学英语教学中，微课教学模式为学生营造了全范围、多角度、多层次的立体学习氛围，让学生在交互性、开放性的网络学习平台中丰富知识，完善技能，提升英语综合运用能力。微课教学真正克服了传统大学英语教学弊端，将其运用于大学英语是可行的、科学的，值得推崇。

一、微课及微课教学模式相关概念

飞速发展的信息技术使我们加速进入以微信、微博、微商等为代表的“微”时代，当下很多事物与现象都是微时代的必然产物，而被高校教育所推崇的“微课”自然也不例外。微课，顾名思义，“微”为短小精悍，“课”为课堂教学，而“微课”便可简单定义为“短小精悍的课堂教学”。具体来说，“微课”又被叫做“微课程”或“微型课程”，它以“微型视频”为实践载体，以PPT设备、网络资源、各种网络技术为支撑，辅助教师基于某一重难点开展教学活动。它以视频为表现形式，以教师讲解视频、完善教学设计等为表现内容。微课不是单一的教学资源，它具有开放性、完整性、综合性特点，可以为学生提供精彩纷呈的学习内容。鉴于“微课”内涵，微课教学模式是一种以“微课”为实现手段的科学教学模式，具有显著的教学优势。

二、微课模式运用于大学英语的可行性分析

（一）从时代发展和教学改革来看具有可行性

时代的发展和教学改革要求大学英语教学迎来一种新的发展形态，传统的教学模式理应被淘汰，新的教学方法应提上日程。在“微信息”的当下社会，大学英语教学也应与时俱进，不断创新，实现与时代社会的接轨，搭乘“微课”这一教育快艇构建高效英语课堂教学。从当下大学英语教学模式现状来看，很多学校采用了多媒体授课与学生自主网络学习相结合的方式，学生在教师的指引与点拨下，观看多媒体课件以后相关英语学习资料完成自主学习，提升英语学习效率，而“微课”正是这样一种高效的教学模式，是时代的产物。将微课应用于大学英语俨然成为一种时代潮流，它要求教师制作精良的视频资料，将图、文、声、像融为一体，设计丰富多彩的教学活动，迎合学生知识学习、技能训练、智力发展、素质提升的现代学习需求。因此，从时代发展和教学改革来看，微课模式运用于大学英语是可行的。

（二）从大学英语教学课堂主体来看是可行的

现阶段，大学英语教学更加注重学生课堂主体地位的实现，尊重学生个性发展，给予学生自由学习与探索平台，促进学生全面健康发展。首先，微课教学模式能充分激发学生兴趣。兴趣激发是尊重学生个性发展的第一步，微课缤纷多样、短小精悍、重难点突出的特点为学生提供丰富的精神食粮，使学生英语学习兴趣大增。其次，以微课为代表的海量英语学习资源满足学生个性化学习。网络信息时代，大学生的英语学习呈现出新的特点，微视频学习、网络在线学习等方式应有尽有，微课为学生学习提供了便利条件。再次，大学生初步具备了自主学习能力，自主学习能力的提升需要微课支撑。微课模式强化了师生、生生之间的互动交流，提高了学生的自主、合作学习能力。另外，在微课教学的影响下，学生不仅可以实现课堂自主学习，同时也可实现课下自主学习。因此，从学生角度来看，微课教学可行性较高。

（三）从微课教学模式本身来看具有可行性

微课教学以“视频”为实施载体，其核心是视频教学，它要求教师围绕某一知识点进行教学活动的开展，当然，微课教学模式的开展要辅助以教师的“微视频制作”“教学设计”“教学反思”“课堂练习”等各种教学努力，这些努力同样可被间接的“微课”教学资源。微课教学模式本身具有独特的优点：首先，它促使教学教学理念与策略的优化更新。为了适应微课教学发展，教师定然不断提升自身的计算机网络水平，如课件制作能力、驾驭微课教学课堂的能力等，久而久之，教师综合素养得到提升。在具体的教学实践中，教学效果得到改善。其次，微课教学模式的自身特点，如目标明确、重点突出能集中学生注意力，提高学生知识获取效率，有利于学生对知识的理解与内化。最后，微课教学模式便于学生养成良好的自主学习习惯。微课本身对学生自主学习能力要求很高，实施微课教学，辅之以教师的引导，学生很容易养成自主学习的良好学习习惯，从此方面来看，微课依然是可行的。

（四）从大学英语教学过程审视微课的可行性

现阶段，大学英语教学更加注重营造开放、动态、和谐、生机的教学过程，而微课教学模式实施的过程便是动态、高效大学英语教学过程的构建。动态、生成性的教学过程是学生主体地位、个性发展的直接体现，以往的大学英语教学过程，将教师的知识传授置于课堂重要环节，而学生的自主探究学习往往被忽视，于是大学英语教学完全成为为学生被动接受知识的机械流程。引入微课教学模式后，教学过程更加生机活跃，学生自主性与创造性被完全激发。微课教学的实施过程包括课前观看视频环节、网络平台交流合作环节、学生反馈信息环节、教师个性评价环节等等。课前观看视频为学生资源共享与合作交流奠定基础，而学生的合作交流又强化了师生互动，师生巧妙互动又实现了教学相长。整个微课实施过程完美契合、不可分割，这不仅体现了大学英语教学过程的独立性与开放性，又充分体现了过程的完整性与实效性。从此方面讲，微课教学模式引入到大学英语是可行的。

三、在大学英语中运用微课教学模式的建议

（一）微课设计必须遵循一定的设计原则

微课设计的优劣直接关系着大学英语运用微课的效率，因此，教师应遵循以下原则做好微视频设计：从内容设计看，微课设计应遵循知识性、趣味性、实践性与创新性原则。知识性要求教师基于英语学习内容选择微课内容，要做到短小精悍、重点突出。当然，并不是每一节英语课都值得拿来作为微课内容，教师应基于学生学习特点酌情考虑。趣味性、创新性主要是指在教师要在微课呈现上多下功夫。另外，微课的教学内容要凸显学生的“学”，要能诱导学生思维、启迪学生智慧，推动学生创新。从学习设计来看，教师可有意识、有目的地设计学习单。即“我已经学到什么”“我将要学到什么”“我发现什么问题”“我如何解决问题”“我最终学到了什么”，通过这些学习单设计，学生便能很快找到英语学习方向，继而进行高质高效的自主学习。

（二）微课实施要做到与传统教学相结合

微课是新时代的产生的一种新型教学模式，微课实施需要耗费较大的人力、物力和财力，如支撑微课实施的各种网络设备、教育资源等。再者，教师进行微视频制作也相对困难，在大学英语教学中过度频繁运用微课教学模式显然不太现实。因此，在大学英语教学中，实现微课教学与传统教学的有机融合很有必要。微课是对传统教学模式的颠覆，在日常教学中，微课有着严格的时间限制，只能占到整个英语课堂教学的五分之一，而真正意义上的高效课堂需要传统教学模式的辅助，做到优势互补，双向提升。微课是整堂课内容的精髓所在，在微课进行过后，教师依然需要借助传统的说、讲等对微课内容进行系统分析，为学生拨开迷雾、指点迷津。无论是在课前学习环节、合作讨论、资源共享环节，亦或是教学评价环节，传统教学方式的渗透都不容忽视。

（三）多途径利用微课提升学生英语能力

微课教学模式在大学英语中的运用是广泛而深刻的，教师可以利用微课模式进行新课讲述，也可以利用微课模式指引学生复习，还可以利用微课引导学生进行课后巩固练习，更可以利用微课提升学生的英语自主学习能力。在指引复习方面，教师可以制作微视频，将学生已学知识进行系统归纳与总结，以精美复习视频形式呈现出来，指引学生复习。关于课后练习，教师可以自己制作，也可以从其他渠道获取课后练习的视频，鼓励学生在课余时间观看视频，掌握课后练习知识，提高学习效率。在指引学生自主学习方面，教师可以将教材重难点知识绘制成视频，将其置于相关学习网站上，以供学生自由下载，自主学习。这样，学生只要有网络，就能随时随地地进行自主学习，英语思维能力与综合水平自然得到大幅提升。

综上所述，大学英语教学在微时代呈现出新的发展态势，这要求教师要在“教”和“学”两方面进行创新型探索。引入微课教学模式，无论是从时代发展、教学改革、教师高效教学、学生自主学习，亦或是从微课教学模式本身来说都是可行的，高校英语教师重视微课、实践微课、推广微课。但值得注意的是，教师在践行微课教学模式的过程中，要寻找“教”与“学”之间的平衡点，既要联系教学内容，凸显重难点，又要确保微视频呈現方式多姿多彩，尽可能使微课实现知识性与趣味性的完美结合，以此提升大学英语教学效果。

（责任编辑：封丽萍）