浅谈藏区小学语文阅读能力的培养

朱美智

摘 要 由于藏区的特殊性，藏区小学语文阅读能力的培养就更加需要藏区的教育工作者在教学实践中不断改进、不断探索适合藏区培养小学生语文阅读能力的方法。本文通过藏区小学生语文阅读的现状，分析其特殊性，从而提出培养小学生语文阅读能力的途径。

关键词 藏区 小学语文 阅读能力

中图分类号：G632 文献标识码：A

笔者在藏区和教育事业接触多年，从很多年前的村级小学到现在镇上的中心学校，都有较深的了解。学习语文是小学生们开始学习知识和认识社会的主要途径，“读万卷书”对孩子们来说是他们现在这个年龄层能做到的事。现在他们没办法出去开阔视野，因此，阅读对藏区的小学生来说是增长见识最有效的途径之一，那么如何提高藏区小学生的阅读能力水平就显得尤为重要了。

1藏区小学语文阅读的现状

藏区的教学设备以及教学环境的确是有了很大的改善，这确实是大家有目共睹的。教师们也在利用这些设备设施改善原来的教学模式，探索新的方法提高教学质量。就藏区的小学语文阅读教学来说，教师们也通过许多渠道努力培养小学生们的阅读能力。藏区小学语文阅读的现状主要体现在一下几个方面：（1）藏区小学语文阅读主要还是以语文课本上的内容为主。教师主要在课堂上采取精读的阅读方式对学生们进行讲授，课本是教师教授阅读的主要阵地。（2）能提供的课外读物是少之又少。由于受各种条件的限制，藏区的学生除了有必备的课本外，课外读物很少会有。他们需要的一些课外资料就必须由教师负责提供了。（3）保证藏区的学生习惯经常阅读难度大。藏区的留守儿童现在特别多，父母不在身边，孩子一般和爷爷奶奶住，孩子的教育监督出现很大问题。学不学习，是否书，这些都考验着孩子们的自觉性。

2藏区小学语文阅读的特殊性

之所以提出藏区小学语文阅读能力的培养是因为藏区的教育本来就具有特殊性，许多专家学者也一直在探讨藏区的教育问题，非常受到大家的关注。众所周知藏区大多数是一些老少边穷的地方，生产方式落后，人们的生活水平赶不上我国的其他地方。我们也必须承认这些差距确实影响着藏区的方方面面。正是因为藏区的特殊性，藏区的教育也存在特殊性，那么藏区小学语文阅读的特殊性主要是：

（1）阅读资源的有限性。一般来说学校图书室是学生们阅读课外读物的最好场所，可对于藏区来说，图书室很难得到有效的利用。图书室里不仅书籍少而且很多书籍都是很久以前的，更新书籍对藏区的学校来讲很困难。建一个好的图书室对藏区的学校来讲实在太难了，阅读资源短缺是藏区小学生们面临的困难之一。

（2）数字鸿沟无法避免。现如今人们获得信息的渠道是越来越多了，随处可见人们利用手机，ipad等设备搜索浏览信息，世界上任何地方发生的事情一下子全世界的人都知道了。可是对于藏区的小学生来说就不一定了，他们有的从来没离开过家乡，对于外面的世界大多数也是要靠自己的想象。网络对于城里的小学生来说是再熟悉不过的了，可是藏区的小学生就不一定知道了。藏区的网络覆盖率要明显低于其他地区，数字化鸿沟一直存在。

3提高小学语文阅读能力的途径

阅读可以培养学生的理解能力，语言表达能力以及写作的能力。小学生首先学习的是“字”，接着学习“词”，再接着学习“句”，最后学习“篇”，阅读就是学生们学习“篇”的能力培养。

（1）为了克服阅读资料的缺乏，教师要积极寻找适合小学生阅读的材料，可以通过学生集体学习，精读材料。尽管材料有限，重要的是保证阅读的质量。阅读资料也不需要特别多，一定要适量而且适合小学生的阅读水平。

（2）可以成立小组，学生在相互交流中学习，谈谈自己的感受和体会以及对材料的认识，培养他们的语言表达能力。其实现在有很多学生胆怯、害羞，不喜欢和人交流，害怕自己做的不好，教师们可以让学生自由表达，说出自己的看法，在不知不觉中锻炼他们与人交流的能力。

（3）进行阅读方法的指导，有效提高学生的阅读能力。阅读也是有方法的，阅读方法也分为很多种，有的是要精读，有的是要略读，这就需要根据不同的材料而定。一篇文章一定要了解作者的写作特点，要抓住文章的主旨。

（4）好的阅读形式会让学生们更好地理解阅读内容。有一些材料可以让学生引导学生阅读，教师集中听取同学们的发言，然后对同学们的阅读情况进行评定，提出自己的改善意见。

4结语

阅读能提升一个人的文化底蕴，能提高一个人的精神素养。让孩子们的精神世界更加丰富。在获取知识的同时也增加了力量，语文教师不管在什么情况下都要为孩子提供自己力所能及的力量，帮助他们了解外面的世界，让他们首先从书本上汲取养分不断充实自己。阅读其实也是一种对生活的感悟，让孩子们在阅读中体会生活的味道。

参考文献

[1] 贺净霞.小学语文阅读能力培养之我见[J].学周刊，2012（8）.

[2] 姚丹.浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].中国校外教育，2007（11）.

[3] 丁先明.浅议如何改进针对小学生的阅读教学[J].读与写，2007（10）.