试论如何让历史课堂充满历史味

张晓明

摘 要：初中历史课程在新一轮的课改实践过程中，在教材、教学内容、教学指导思想、教学方式等多方面发生深刻变化的同时也出现了一些新的问题，从而引起了历史教学界的广泛关注。本文通过整理与总结近期学者对于历史新课程改革的论述，结合原有知识与经验。从历史教学一线具体实践中所显露出的学科特色缺失问题入手，着重分析如何从各方面保持历史学科特色。

关键词：历史教学；新课改；学科特色

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-87

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.160

“历史味”是借鉴于程少堂教师提出的“语文味”一词。“味儿”在美学范畴中是一个既具体又抽象的概念，确实是让人觉得只可意会不可言传。我认为“历史味”应该是历史教学应该追求的一种境界，历史课与其他课程存在区别，历史课有自己独特的领域与内容，有自己独特的过程与方法，初中历史教学应该在这次新课改中保持历史课的自身特色，表现一种独特的精神和价值，而不是要变得“串了味儿”甚或“丢了味儿”。面对这些问题我们要积极总结并努力加以思考解决，静下心来认真研究如何把贯彻新课程理念与尊重学科特点、学科体系和基础教育现状各方面有机结合起来，使其相互协调，形成合力。

一、要坚持确立历史内容为教学的中心内容

历史是一门涉及面较广的的学科，在历史学习中会遇到各方面的知识。而人类面临的一些复杂问题，又不是一种学科知识就能够单独解决的。历史课程适应了这个要求出现了综合化的趋势。历史教材的改革也在突破过去以政治史为重心的倾向，增加了文明史方面的内容。这些为历史教学的发展提供了广阔的空间。但在当前的历史课堂教学中，却出现了教学内容的无限扩大，庞杂混乱，忽视了历史内容的主体地位的问题，历史本身竟然被边缘化、模糊化。

例如，有的教师在讲文化科技专题的一些课时，往往凭借较深的艺术修养把对诗歌绘画等等方面的艺术欣赏作为教学重点。也许学生会从这堂课上收获许多艺术知识，但他没有注意这不是语文课，不是美术课，这是一堂历史课，这堂课的目标是要发挥历史学科功能，是要从文化艺术与历史发展关系的角度出发，从文化艺术所蕴涵的历史信息中去剖析当时的时代特征和文化昌盛的原因等等，而不是其具体的艺术表现。类似还有其他把历史课上成地理课、政治课，甚至物理课、化学课的也大有人在。历史教学要求打破学科本位，不是要用其他的学科内容，生活实践，政治观念来取代历史本身成为历史教学主要内容。我们要正确地把握历史课程的综合与渗透，不能把历史课变成杂课。我们必须明确学科的综合与渗透目的在于帮助理解分析和掌握历史知识，深化历史教学，为历史教学服务。

二、要坚持重视历史基础知识的重要性

新课程标准将课程的目标表述为：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面，强调要改变原来教材中“繁、难、偏、旧”的知识体系，改变课程内容和实施过程中的“过于强调基础知识传授”的倾向。而在实际的贯彻中，却出现了轻视知识的不良苗头，例如，在有些教师的课堂上，存在着没有历史事实，没有历史过程，没有故事情节，只有背景意义的介绍总结，在“是什么”“为什么”两个层面上总是聚焦在后者的历史知识空心化问题。这是在批判传统的同时走向另一种极端倾向。

这一点需要我们注意。历史课程的三维目标是一个有机统一的整体，提出三维目标并不等于淡化基础知识，而只是要改变“过于注重”的倾向。殊不知历史学科的特点就是“用史实说话”，历史能力的培养必须建立在以历史知识为载体的基础上。离开知识谈能力，能力变成了无本之木，无源之水。当然，在我们重视历史知识地位的同时，也要用新的视野去审视历史知识，要区别哪些是最基本的，对学生终身发展有益的。要懂得用什么方式使学生获得知识，不可重蹈覆辙走让学生死记硬背的老路。另一方面历史教师对自己的历史基础知识的储备也要更加重视，新课改条件下历史教师需要有更加扎实的学科素养，尽可能扩大自己的知识面，要有更高的史学理论修养，只有自己能深刻理解并熟练掌握应用历史基础理论和概念，才能真正教会学生，形成学生的能力。

三、要坚持尊重历史学科的真实性和科学性

新课程改革鼓励“倡导以科学探究为主的多样学习方式”。探究式学习有利于培养学生的求异思维和质疑意识。但是因为对新理念的理解偏差和自身学科底蕴的缺乏，有的教师不能够发挥正确引导作用，一味为新而“新”。

例如，有的教师竟讲抗日战争爆发后，国民党部队担任起正面战场的御敌重任，而错过了集中全力镇压中国共产党的大好时机，以致共产党有了喘息空间一步步走向壮大，使后来在解放战争中国民党一败涂地，进而证明了蒋介石“攘外必先安内”政策在特定历史阶段的正确性。这种课堂探究的荒谬可悲由此可见。这虽然在表面上是对过去教材、教师说了算的态度的一种进步，但实际上是对创新的一种曲解，这样的创新美其名曰开拓思路实际上就是一种哗众取宠。历史学科的自身特点容易勾起学生思维令其徜徉在人类浩瀚的历史长河，但它的真实性和科学性又由不得我们来得半点马虎和虚假。我们的历史课堂教学创新一定要在坚持历史唯物主义的基础上，在实事求是尊重历史客观事实的原则下培养学生的创新能力。历史绝不是一个“任人妆扮的小姑娘”。

四、结语

鲁迅先生有句名言：“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”课改也是这样，总需要有人开拓、探索。要打造富有“历史味”的课堂，需要教师在继承原有教学之长的基础上，结合历史学科的特点，用思辨的眼光在广博的史海中“沙里淘金”，丰富历史的细节，再现历史现场，不断追问历史真相，从而带领学生走近看似“凝固”的历史。

参考文献：

[1] 宋其伟. 让历史课堂充满历史味——观摩“屈辱的岁月”教学而

有感[J].历史教学：中学版，2010（4）.

[2] 张宏杰.注重历史细节，深化教学改革[J].历史教学：中学版，2009（2）.

[责任编辑 田彩霞]