小学计算教学点滴做法谈

王冬冬

摘 要：计算教学是小学阶段教学的重要组成部分，对学生的计算能力以及之后数学课程的学习都有重要作用，为此，提升小学数学计算教学质量极为重要。本文主要从注重算理和法则的教学，培养学生良好的计算习惯，加强基本的计算训练，激发学生的计算兴趣，持之以恒、坚持不懈的练习几方面入手，探讨如何实现小学数学计算教学的高质量和高效率。

关键词：计算能力；算理；兴趣；持之以恒

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-12

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.069

小学数学作为小学阶段的必修课程，对小学教育的发展有直接影响，而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。作为一名小学数学教师下面我根据学生的实际情况谈一下自己的做法。

一、注重算理和法则的教学，算理和法则是计算的依据

在学生刚刚接触竖式计算时，进行进位加法的教学，我先出示不同的数字如50，39，41，25等等，让学生用小棒摆一摆，明白它的组成然后出示39+25如何计算？，教师指导学生摆小棒：先摆39根小棒，再在它下面摆25根小棒，整捆和整捆的对齐，单根和单根的对齐。求一共有多少根小棒，应该怎么办呢？启发学生讨论，摆一摆，边摆边说过程。引导学生汇报：先把单根的小棒合起来，有14根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，这时还有4根单根的小棒，再把整捆的合起来一共是6捆，所以39加25得64。结合刚才摆小棒的过程，说一说应该先算什么？（先算个位上的9加5得14）理解：在竖式中怎样表示呢？在横线下面的个位上写4表示剩下的4根单根的小棒，在横线上面的十位上写一个小“1”，表示新捆的一捆，也就是进上一个十。然后再加十位上的数，把进上的1和十位上的数加在一起是6，表示有6个整捆的小棒，所以 39加 25得 64。引导学生得出：个位上9加5得14，向十位进1，个位写4。强调：相同数位对齐，相同数位上的数才能相加，个位满十要向十位进一。学生利用小棒小组分析通过集体操作和讨论一些问题，让学生感知“满十进一”的具体含义，同时指出列竖式计算不容易出错，可以通过做题尝试已取得学生的认同。达成一致后采取不同的形式如“当教师”“我能行”等等，引导学生说算理，说算法让学生通过说、讲、做，充分理解算理掌握计算方法。

二、培养学生良好的计算习惯

1.培养学生认真审题的习惯，列竖式时要一对，对照横式竖式数字是否一样；二看，看清是加还是减；三计算，计算注意进退位；最后横式写结果。这样一般情况下学生就看不错了。

2.在平时做作业时，让学生准备一个竖式本专门写草稿，并定期抽查，给予评价。同学之间可以在本子上互相评价，可以推荐给教师定期展览。在测验考试时，不仅对试卷进行评分，而且对草稿也评分。促进学生良好的计算习惯的形成。

3.培养学生自觉检查的习惯。要通过具体事例让学生明白检查的重要性。由于班级人数太多，不可能达到面批面改。于是针对小学生争强好胜的心理，开展学生作业互查活动：比一比，谁能当好小老师；评一评看谁最仔细。作业连续5次全对，奖励一朵小红花，获得五朵小红花给予适当的物质奖励，哪怕是一块糖，一个橘子，学生都会欣喜若狂。充分调动学生的积极性，逐步养成自觉检查作业的习惯。

三、加强基本的计算训练

笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单，而且错误率也是比较小的，但是一百以内的加减法却是学生特别容易出错的一个方面，在笔算出现进位或者是退位减的时候，这些薄弱的地方就会体现得尤为明显。在教学中注重学生口算能力的训练，可以有针对性地进行十几减几的退位减法和几加几的进位加法进行训练。练的形式可以多样化，例如，“开火车”快速听算，看卡片说结果，还可以让学生自己出口算题，全班学生人人参与，轮换出题，每节课前出十五道口算题，学生自己准备些口算卡片，上课时出题的学生出示题，其余学生口算，偶尔穿插学生常错、易混的练习题进行听算和看算训练，这种紧张而有序的训练，能引起学生极大的兴趣。

四、激发学生的计算兴趣

计算本身就很枯燥乏味，所以很多学生一听说做计算题就觉得没意思。这一学龄段的学生总是好胜心强，喜欢表扬，不论做什么，都想争个第一。针对学生的这种心理善加利用，开展竞赛使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。通过竞争学生你追我赶，劲头十足，有利于活跃课堂气氛，增强竞赛意识，从而产生计算兴趣。竞赛方式有小组比赛，每个学生都不希望拖后腿，所以都积极参与。也可以采取开火车，夺红旗的形式。既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学计算的爱好和兴趣。

五、提高学生计算能力最关键的方法是持之以恒、坚持不懈

计算能力的提高不是一节课两节课可以办到的，它需要一个长期的过程。我让班里每位学生准备了一个本子，我和学生说一起做一项活动：从今天开始每天坚持在本子上做五道计算题，这不只是简单的五道题，还要看哪位学生能坚持住，做得好。每天学生提醒教师出题，家长监督学生做题，看谁坚持的好！每隔一段时间教师会展示本子，还会请家长对于学生的本子给予评价。学生的积极性特别高，再也不把做几道数学题当成负担。有的学生已经用完了一个本子，我就让他收藏起来，等到期末考试的时候，看看自己做了多少题，学生会很有成就感，也会明白积少成多，持之以恒、坚持不懈的道理。

总之，教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从学生的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，在此基础上激发学生的兴趣，提高学生的计算能力。促使学生自觉地把学习计算知识体验为有生命的东西，从而感受到计算灵动的魅力。

[责任编辑 田彩霞]