把握细节，打造数学高效课堂

温彩霞

摘 要：随着新课程的推进，教师观念也在发生转变，教师不再单纯是知识的传授者，而更多的是交流者、帮助者、合作者、促进者，是学生学习的朋友、伙伴。为了提高课堂教学的有效性和高效性，在教学中，我们要以生为本，激发学生兴趣，创设学习情境，发挥学生主动性，构建高效课堂。

关键词：高效课堂；小学数学；预习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-51

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.042

高效课堂是一种理想的教学境界，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂富于活力和效率。那么，如何打造小学数学高效课堂呢？

一、了解学生，因人而教

如何让学生更加愉快地融入自己的课堂，这就要求教师在设计教学环节时要用心，充分了解学生，尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能。因此，课堂上经常开展一些小型竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣，增强其竞争意识，从而提高学生的自主性和学习兴趣。在教学中，我经常采用口算比赛、开火车、夺红旗、闯关等竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让学生在竞争中共同前进。

面对后进生，作为教师，更要尊重他们、热爱他们，了解他们，以平等的姿态走进他们的生活，与他们平等相处，做到心与心的沟通。经常主动地和这些学生沟通，多找机会去接近、亲近他们，从而增进了解。让这些学生真正感受到教师是喜欢他们的，也是爱他们的。学生就会信任教师，相信自己的教师是人生最亲密和可靠的朋友。这样，不但密切了师生关系，而且他们还会把教师的关爱当做一种动力，会更加努力地学习，所以取得的教育效果是令人满意的。

二、注重预习，认真倾听

要创造高效课堂，充分用好这四十分钟，课前预习就显得非常重要。

预习不只是把书本看看、读读，还要思考一些基本的问题：是什么，为什么，这样行吗，跟以前的知识有什么联系等。还要准备一些必要的教具、学具，这样，听课就有的放矢，会抓住重点、难点，课堂自然就有效了。

要打造高效课堂，还要转变“发言热闹的教室”为“交流倾听的教室”，只有认真倾听，用心思考，积极讨论交流，才能让各种思考和情感相互交流。因此，教师要努力引导学生在自己发言之前用心倾听，用欣赏的目光对待每一个学习伙伴，不但听同伴发言的内容，而且听发言中所包含的心情、感受，与自己的想法、看法是否一致，是否赞同。

三、 给学生宽松和谐的学习氛围

小学生的学习是基于情境的，教师要努力创设有趣、宽松、和谐、蕴涵数学意义和富有挑战性的情境，以多样性呈现在学生面前，这样既激发学生的学习兴趣和求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，

比如，在教学一年级数学“快乐的午餐”，主要是用一一对应的方法比较大小。教科书上没有满足于仅让学生根据数的顺序进行数的大小比较，也没有急于引入“=” “﹥” “﹤ ”，而是在充分经历“一一对应”的活动过程中，帮助学生直观认识两个数量之间的相等和不等关系。书中创设了学生非常喜欢又熟悉的“午餐”情境，情境中包含了需要“比较”的数学信息，如动物数、盘子数等，而且都是一一对应，这样，学生学起来就会感到亲切许多。

四、给学生主动探究的机会

高效课堂来自贴近学生生活的问题设置，力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，鼓励、引导学生亲自动手操作，发现问题，质疑问难，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

例如，教学一年级上册“认识图形”时，提前让每个学生准备一些实物，如长方体形状的纸盒、玩具，正方体形状的魔方、积木，圆柱形的笔筒、茶杯，及皮球、乒乓球等，将它们带到课堂上来，课堂上先想一想，如果把这些物品分类，可以怎么分？引导学生在小组内说一说，可以按什么样的标准分类？再动手操作。教师对按颜色分、按材质分、按曲面和平面分等多种不同标准的分类方法给予鼓励。分类之后，让学生交流一下各类实物的特征，同时寻找相应的同类实物，学生都很积极参与，课堂气氛异常活跃。

又如，教学“长方形周长”时，我让学生每人准备了一张同样大小的长方形彩纸，这种彩纸在生活中经常用到。有了上节课对周长的认识，学生在小组合作中，测量、计算，很快就能算出长方形的周长。在集体展示、交流中，常见的几种计算方法都一一出现，最后教师引导大家总结出一种最简便的方法。教学“土地测量”后，让学生一起测量教室的长和宽，回家测量家里客厅的长和宽，在量量一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里的地砖需要多少钱；教学“三角形的认识”后，让学生利用三角形的稳定性去修教室或家中的坏桌椅；学习“平行四边形的面积”时，让学生动手剪一剪，拼一拼，把平行四边形转化成长方形，这样，平行四边形的面积引刃而解。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，印象深刻。

五、 给学生思考的时间和空间

好的课堂教学应当是富于思考的，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。在设计课堂教学时我们会首先对某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设太满，不留一点余地。有时学生没有回答，并不代表结果是0，只是在调整自己的思维模型，或者还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。教师在教学中要舍得给学生充分的时间和空间，让学生去实践，去探索，去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花。

新课程下要求教师不再单纯是知识的传授者，而更多的事一个交流者、帮助者、合作者、促进者，是学生学习的朋友、伙伴。为了提高课堂教学的有效性和高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。