试论微课与传统课堂录课的异同

尹爱洁

“微课”作为教育领域中一种新兴的教育教学技术手段，发展势头猛烈，并达到相当的教育教学成果。作为教育教学的一种辅助手段，它被更多地用于网络教学，因其短小精炼，制作成本低，资源易于传播，为教育发展做出相当重要的贡献。传统课堂录课一直在传统教学中占据主要地位，作为早期的课堂和网络学习手段深受喜爱，它教学环节完整，知识点覆盖面广泛，但是其局限性也显而易见。本文就微课与传统45分钟的录课作比较，阐述微课与传统课堂录课的异同。

一、微课与传统课堂录课的概念区别

1.微课的定义

微课是由美国墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）在 2008年秋创造的。他指出微课是指运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。从定义我们可以看出微课是以构建主义学习理论为基础的。它不仅仅是学生学习的工具，而是一种新的学习理念，而这种理念是建立在网络技术和计算机技术之上的，它注重学生的自主学习和自我建构，并且为在线学习和移动学习服务提供资源。在我国，微课开始被倡导是由胡铁生先生提出的，他认为微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

2.课堂实录

课堂教学实录应是一堂完整的教学课。拍摄要紧紧把握教师和学生课堂教学活动，记录课堂教学的整个过程。课堂实录在录制过程中使用摄像设备，运用专业知识，完整反应课堂教学中老师和学生的情绪和气氛，全面反应教学的效果，成为教育教学资源。

课堂实录务必要真实、客观地表现教师教学和学生学习活动过程，体现教学的重点、难点。要完成这一目标，不仅需要执教教师的主导作用，还需要摄制人员的再创作。所以说课堂实录需要教师、学生和摄制人员三方面的共同努力才能完成一件完美的作品，达到教育教学效果。

二、制作手段与传播途径的异同

1.课堂实录的制作与传播

优质的课堂实录应该是摄制人员与授课教师、学生共同努力的结果。拍摄人员事先应与教师沟通，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生互动的过程，然后进行策划。合理布置机位，安排好摄制景别。一般课堂实况采用两台摄像机进行拍摄，在拍摄技巧和后期剪辑上需要专业知识。一堂优秀的课堂实录需要复杂的前期计划，需要专业的拍摄知识，在制作上费时费工。

90年代，为了传播优质教育资源，往往将优秀教师的课堂案例录制成视频资料，刻制成光盘，供大家学习和观摩。随着科技的发展，进入到网络流媒体的时代，借助当时的网络技术，开启终身学习，电视广播大学依托网络，建立了新的广播学习时代的特点。它们将课堂内容录制成视频资料，依托网络平台，建立网络终身学习的机制，受到学习者的欢迎，网络教学视频资料如一夜春风般出现在互联网上，形成了一个重要的教育产业。

2.微课的制作与传播

随着科学技术的进步，各种新技术逐步渗透到教育领域。从早期的幻灯、投影到多媒体计算机，到现在的电子书包、iPad，在教育领域起到越来越多的作用，取得了一定的教育成果。近年来，在Web2.0环境下，带有“微”字样的新媒体不断涌现，“微信” “微博” “微电影”，教育研究者看到了这一点，希望通过“微”形式助力我们的教育。微课应运而生，它不仅成为了重要的教学和学习资源，同时依托网络平台和移动设备，也为构建学习型社会提供了可能。这一点我们从微课的概念中就可窥见一斑。

在微课的制作上，更具有开方性，具有很多传统录课不具备的特点。

（1）教学时间较短：“微课”的时长一般在10分钟以内。因此，相对于传统的45分钟的教学实录来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容少：相对于传统课堂，“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，相对于传统一节课要完成的教学内容，“微课”的内容更加简练。

（3）资源容量小：从大小上来说，“微课”视频只有几十兆左右，视频格式主要是支持网络在线播放的主流媒体格式（如rm，wmv，flv等），学习者可在线观摩，查看辅助资源；也可灵活地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）录制手段多种多样。网络的发展为微课提供了强大的制作技术，不论是制作软件和制作方法上，人们都可以免费获取。

（5）制作人员。在微课的制作上，因其短小和制作工具的原因，可以说任何一个教师都可以成为微课的制作者，这在很大程度上，为微课提供了丰富的资源。

三、微课和传统课堂实录建设中教师存在的问题

1.观念问题

教学一线的教师，在我国课程改革的10多年时间里，主要接触的还是课堂实录这样的教学资源。微课现在还处在摸索阶段，许多老师对微课的态度很模糊。观念还停留在微课的“短”、“小”等外部的特点上，对于微课建设所需“构建主义学习理论”考虑不周全，即和传统的教学相比只是把录制的时间缩短了，实际上并没有真正的发掘“微课”的理论优势。

2.技术问题

他们对于这样的教学资源熟悉，对于新兴事物还处于接受阶段。微课的制作依赖于计算机技术和网络技术，从技术层面上来说对教师是一个挑战。不像课堂实录，老师要做的只是设计好自己的课堂效果，做好教学设计，剩下的由专业人员来完成。微课很大程度上由自己完成，这样才能真正发挥微课的意义。虽然也有专业的制作团队，不仅会增加制作成本，也不利于微课的传播。

微课的前景是广阔的。作为一种新兴的教学资源方式，现在正形成一种流行趋势，学校都在大力普及。希望每一个教育工作者都能为其发展贡献自己一份力量。