小学信息技术课后作业设计研究

侯爱峰

【摘 要】 信息技术是一门趣味性、实践性、综合性较强的知识，小学信息技术教师要优化布置课后作业的策略，学生才能主动的做信息技术作业，学生的信息技术水平才能得到有效提高。

【关键词】 小学；信息技术；课后作业；设计

为了让小学生巩固课堂上学过的知识，信息技术教师要为学生布置课后作业。信息技术教师要如何布置信息技术作业引导学生自主的学习呢？小学信息技术教师应当为学生设计怎样的课后作业这就是笔者将要说明的事情。

一、为学生布置启发性的作业

小学信息技术教师在课堂上为学生讲述过大量的知识，学生仅仅只掌握信息技术知识还不足以灵活地应用信息技术，小学信息技术教师只有在教学中提高学生的思维水平，学生才能站在宏观的角度思考他们学习过哪些技术，学习这些信息技术的意义是什么，然后领悟信息技术知识的核心。

比如有一名小学信息技术教师在课堂上引导学生掌握了浏览网页的技术。学生经过教师的引导以后，认为自己已经学会了安装浏览器、能够应用浏览器的搜索引擎搜索网页、学会了应用关键词的方式搜索想要的信息，于是他们觉得自己已经掌握了信息技术知识。课后，教师为学生布置了一道习题：你知道蚂蚁花呗吗？这是支付宝最新推出的金融工具。你能不能用学过的信息技术用多种引擎来搜索“蚂蚁花呗”的信息呢？你能不能告诉我搜索到的信息包含有哪些信息价值呢？假如你搜索相关的信息会选择哪种浏览器呢？很多学生通过做这份作业，才理解到学习浏览器知识的目的不仅仅是为了应用这种信息技术，还要从该信息技术展现的内容中最需要了解的信息，然后学会优选浏览器、定制浏览器。比如有一名学生说，他通过做这份作业，发现了即使搜索同一个关键词，应用中文google、搜狗引擎、百度引擎搜索出来的信息条数是不一样的，信息排序的内容也不尽相同、响应的速度也不相同，百度引擎对中文信息的支持率最高，界面的亲和力也最好。于是这名学生认为如果要搜索中文信息，就要选择一个响应速度快的网页，然后修改默认的首页令浏览首页变为百度搜索引擎，应用这种方法可以提高浏览信息的速度。

小学信息技术教师在为学生布置作业时，要意识到需要通过为学生布置作业帮助学生整合知识、提高知识水平，让学生能够站在自我的角度分析他们需要学习哪些知识、要掌握哪些技术、信息技术的核心本质是什么。

二、为学生布置生活性的作业

信息技术是一门与生活结合得非常紧密的知识，如果小学信息技术教师能够结合学生的生活布置作业，就可以让学生在生活中学习信息技术知识，提高学生的信息技术实践水平。比如有一名信息技术教师在开展《制作表格》这一节课的教学时，教师为学生布置了一道习题：你们有记录零花钱的习惯吗？过去你们是怎么记录零花钱的呢？现在能不能尝试用电子表格技术记录零花钱？学生在应用电子表格的时候会发现电子表格能够解决很多生活中的问题。比如如果一个电子表格可以记录多份电子档案，档案和档案之间互不干涉，学生只要按时间索引，就能获取自己需要的电子档案；学生可以发现电子表格具有自动计算的功能，学生只要应用电子档案的“自动求和”的功能，便能让电子表格自动计算一列数据或一排数据。教师如果引导学生做生活化的作业，就能让学生把学习信息技术与生活实践结合在一起，应用学习的知识优化生活，在生活中理解学习信息技术的意义。

小学信息技术可为学生布置生活化的信息技术作业，让学生在生活中理解信息技术知识，应用信息技术优化生活，使学生的生活能与信息时代接轨。

三、为学生布置交流性的作业

为了让学生灵活地应用信息技术知识，有时小学信息技术教师需要给学生布置综合性较强的作业，学生的层次性有差异，部分学生不能独立完成信息作业，此时教师可将学生成立学习小组，让学生以小组为单位共同完成综合性较强的作业，让学生可在做作业的过程中相互交流、取长补短。比如以信息技术引导学生学习做电子网页为例，学生如果做出比较漂亮的电子网页，需要完成图片及视频编辑作业、网页整体设计作业、文字排版作业、网页编程作业，有时一个学生不能完成以上全部的作业，当学生不能完成信息技术作业时，内心会产生学习挫折感。假如此时信息技术教师将学生分为学习小组，让擅长图片及视频处理的学生完成平面设计、FLASH制作；让擅长网页设计的学生设计出亲和力强的网而界面；让擅长文字排版的学生排出好看的文字信息；让擅长编辑的学生编出网页程序……，教师应用这种方法引导学生做作业，既可让学生在学习的时候发挥自己的才能，又能让学生在做作业的过程中得到与他们取长补短的机会，这种教学方法一方面可以提高学生团队合作的能力，另一方面可以提高学生综合信息技术的水平。

小学信息技术教师为了全面提高学生的信息技术水平，需要为学生布置综合性较强的作业，此时一个学生可能不能独立完成作业，为了让学生能够一边学习一边应用交流的方式吸收信息技术知识，教师可应用小组合作的方式引导学生做作业，以此提高学生综合信息技术水平。

信息技术是一门趣味性、实践性、综合性较强的知识，如果小学信息技术教师没有优化布置课后作业的策略，学生可能会不愿意主动的做信息技术作业，学生的信息技术水平就无法提高。本次研究说明了小学信息技术课后作业设计的策略，研究的成果可以成为信息技术教师的教学借鉴。

【参考文献】

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