教师专业发展“三字经”

曾小东

摘 要：教师是新课程改革的实践者。促进教师专业发展要念好学、研、思“三字经”，帮助教师明确学习方向，搭建平台；精选课题，开展行动研究；学会反思，在反思中促成长。

关键词：专业发展；行动研究；教学反思

教师是新课程改革的实践者，又是课程改革行动中的研究者。促进教师专业发展要念好以下“三字经”。

一、学：明确方向，搭建平台

明确学习方向，达成共识。面对新课程、新理念、新课标的挑战，面对人才竞争，教师一定要从被动学转变到自觉学上来，做到“一学”“二练”“三熟悉”。“一学”，即学习新课程理论和创新教育理论。“二练”，即练说，说教材的内容和特点、说设计思路、说教学得失；练笔，写教学后记、写案例分析、写教学反思。“三熟悉”，即熟悉课程标准；熟悉各科教材的“新”的教学内容；熟悉学生，遵循教与学的规律。

创设学习平台，让学习成为可能。学校要搭建外出学习的平台。选出骨干教师、学科带头人参加课程培训、教学观摩活动等，把先进的教学经验带回学校，带动更多的教师进行教育教学研究活动。搭建专家指导平台。教师把自己在学习中、教研中碰到的问题、困难与专家面对面交流，这样有利于提高学习质量，提高教师教研水平。搭建交流学习平台。开展“走进名师课堂”活动，举办教育教学论坛，举办专题讲座等，让教师们在参与活动的过程中观摩学习，共同进步。搭建信息学习平台。建立了校园网，开通互联网，教师可网上广交朋友，千淘万选找寻教学资源，拓展学习、成长的宽度。

二、研：精选课题，行动研究

教与研不能分割，课程改革实践中，面对繁杂的问题，教师应选择最急需解决且带有共性的问题作为研究对象。教师从捕捉问题中提炼出研究课题，写研究方案和研究计划，并以多元化的方式来开展课题研究，无疑是教师专业成长最重要的路径。

为了实现这一目标，我们推行了“情趣课堂”小课题研究。

把课程研究与家常课相结合。让教师自己带着研究问题走进课堂，捕捉课堂教学中的闪光点，促使教师更好地把握课堂方向，提高课题研究的意识，梳理研究中的困惑与矛盾。

把课题研究与各类研究课相结合。让教师带着自己在课题研究计划中的重点研究问题走进课堂，让每一堂课都能成为教师课题实验的舞台，给参与者提供深层次的思考空间。

把课题研究与教师专业成长相结合。让教师自己带着课题研究的收获反思课堂，让课题研究成为促进教师专业发展的有效途径。

三、思：做个明白人，反思促成长

美国心理学家波斯纳提出成长公式：经验+反思=成长；我国著名心理学家林崇德提出的成长公式，即优秀教师=教学过程+反思。没有反思，教学容易原地重复。

当教师走进他人的课堂，学习了他人的课堂优势，吸取了他人的课堂教训，就会反省自己的课堂优势与劣势，这是观察者的个人反思。课后对课堂的评价则是集体反思，经历个人、集体反思的过程，就能发现课堂中的亮点和问题，特别是要仔细分析问题出现背后的原因，找出科学合理的课堂重建建议，让教师切身感受是怎么变化的，是否呈现新的亮点。如果教师这样去做了，教学规划、教学问题和教学成效都能呈现出来，那么教师的教学反思就成为必然。如此，自我专业发展才会明明白白。

我们深信念好“三字经”，促进教师专业成长就不是一句空话。

作者单位：重庆市开县临江镇中心小学校