对提高中专生物教学效率的对策研究

宋树军

摘 要： 中专的生物课程以实验为基础，具有很强的严谨性和实践性，是一门理论与实践相结合的学科。提高中专生物课的教学质量不仅有利于学生在考试中取得优异的成绩，而且可以为学生打下良好的健康知识基础。本文对中专生物教学现状进行分析，并提出一些建议。

关键词： 中专生物教学 现状分析 提高效率

一、中专生物教学现状分析

（一）轻视学生能力培养。

中专生物教学不同于一般生物教学，其目标不仅在于让学生掌握生物学知识，更要培养生物学教学人才。因此，中专生物教学在帮助学生夯实生物学基础的同时，更要培养学生的职业能力。根据生物学教学大纲，教师应当培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。新教改以后，生物教材变化的一个特点是知识量有所减少，演示实验和学生使用明显增加，更强调教师在教学中组织指导学生多观察、多动手、多思考、多交流，而非以往老师主导课堂，向学生灌输理论知识。让老师成为学生学习的引导者，说起来容易，执行起来比较困难，许多教师对教学改革后的生物学教学表现出明显的不适应，对于如何调动学生的学习积极性、如何给予学生更多的课堂自由、如何把握上课节奏等许多方面都无从下手，只能沿袭原来的教法。中专生物教学应当针对这种情况，帮助未来将走向课堂的中专学生培养适应新课改生物学教学要求的职业能力。

（二）实践能力培养机会不多。

生物学是一门充满魅力的自然科学，其魅力在于让学生在自主探索、观察、发现的过程中获得新知，认识世界。与其他课程相比，丰富的生物学教学实验和课外活动是其优势，如果能落到实处，则将最大限度地激发学生的兴趣，将理论和实践有机地结合，培养学生的综合能力。目前生物教学的一个重大困难是，由于受传统的教学思维的束缚或者不具备客观条件，生物学教学实验和课外活动受到很大限制，无法自由进行。而组织课堂讨论等形式对于生物学这种需要实证的科学而言并不适宜，因为学生没有实践经验便无话可说，所以，生物教学失去实践机会就只剩下教师对理论知识的灌输，学生对生物学缺乏兴趣，积极性不高，教学难以取得成效。

二、提高中专生物教学效率的对策

（一）培养学习的学习动机，提高学习兴趣。

良好的开端是成功的一半。绪论往往是一门课程的总纲是其灵魂所在。学生对一门课程的认识、兴趣往往是从绪论开始的。因此教师应充分利用绪论课激发学生对生命科学的浓厚兴趣极大地提高学生的学习积极性。要紧紧抓住学生好奇心强、求知欲旺、思维活跃的特点，向学生展示生物学领域丰富多彩的生命现象及其发展趋势。例如让学生举例说出生物、非生物种类，区分二者的标准是什么，这样就引出生命的概念，再引导学生回答生物与非生物的不同之处从而引出生物的基本特征。

（二）重视教学内容的直观性。

生物这样一门抽象性很强的学科，如果教师没有恰当的教学方法，那么即使很多职校学生愿意学习，也未必能学得好。究竟什么样的恰当方法能帮助学生更好地理解和掌握生物知识呢？答案就是直观性。在开展生物课堂教学过程中，教师要想尽一切办法增强教学内容的直观性。由于知识基础和抽象思维能力有限，大多数学生在面对抽象性越来越强的生物理论知识时都会感到“摸不着头脑”。当教师通过一些方法和手段将这些抽象的知识以直观化方式展示出来，让知识点实实在在地呈现在学生眼前，这样学生才有可能理解和掌握这些知识。因此，在生物教学中，教师一定要重视教学内容的直观性，尤其是对一些抽象性较强的生物理论知识，教师要尽量多地运用生物模型、挂图、实物甚至是多媒体工具，努力让生物学科的生动性、直观性、活泼性展现在学生眼前。学生在接受大量感官刺激以后，才会更容易理解抽象的生物知识，提高教学效率。

（三）导入教学，让学生参与课堂教学。

中专生物教材内容结构是总分结构，即绪论部分是总，各章节内容是分。在上生物绪论部分时可安排一次导入。由于绪论部分的内容理论性太强，涉及的内容多，学生不容易读懂，通过导入可以让学生知道什么是生物，包括的内容有哪些，与医学又有哪些关系。让学生在第一次接触生物课时就对整本教材的内容有比较清楚的认识。在生物课堂教学中需要教师用自己的智慧开启这门技术和艺术，做到精心设计，恰当运用，激发学生求知欲，调动学生学习积极性，有效地促进学生的发展，同时提高生物教学水平和质量。

（四）在有效提问中开展师生互动。

中专生的一个显著特点是好奇心比较强，对新鲜的事物比较感兴趣，如果在课堂教学活动中老师有效地提问，那么学生在问题的带动下会积极思考，一方面与老师沟通，老师可以通过学生的回答了解学生对知识的把握情况及学习中存在的问题，以便有针对性地帮助学生提高。另一方面，老师的提问会促使学生与同学之间进行讨论，实现学生与学生之间的互动。在有效提问中，师生互动的模式改变现阶段只有老师与学生之间的互动问题。

（五）强化逆向思维训练。

在生物教学中，逆向思维是解决生物问题的育效手段，其显著特点是以问题起点，结合生物学中相关的概念和定律等，进行层层推理，确定问题的解决方法。生物教师应该在生物教学中，加强对于学生逆向思维能力的倍养，从事物的反面进行思考和探索，这样不仅能够打破传统思维的束缚，提升思维的灵活性和变通性，而且能够有效加深学生对于生物知识的理解。

（六）加强对学生的课后指导。

做好课堂笔记不仅是一项重要的学习方法，更是培养学生学习能力的主要手段。“好记性不如烂笔头”，课堂笔记的好坏优劣，直接影响学生的学习效果。教师应在上绪论课的时候就对做好本门课程的课堂笔记进行介绍和要求，并在日后的教学中予以监督，从而让学生养成记笔记的好习惯。课堂笔记的记录是有一定技巧性的，不仅要求学生的书写和绘图速度，还要求他们具有一定的知识归纳能力。因此，在刚开始的时候，很多学生会出现跟不上教师讲课速度的情况。对此，教师可适当放慢教学速度，并对需要记录的内容予以提醒，防止学生因不加选择的记录而将课堂笔记弄成流水账。上课是紧张的脑力劳动过程。学生对课程的理解是教学的关键。因此，如果学生的学习思路与记笔记发生冲突，则可以让学生先听课，后记录，防止发生无法理解笔记内容的情况。教师应注意安排学生的预习，以便缓解学生的听课压力，使学生在记课堂笔记的时候更有针对性。

总之，在生物教学中要以科学的理念为指导，不断在实践中总结完善经验，努力以兴趣为突破口，让学生爱上生物学科，提高学生综合能力。