初中英语阅读课作业的设计与思考

林敏君

摘 要： Worksheet（作业单）的设计应适应新课程理念的需要，在注重英语基础知识、技能技巧的同时，还应关注学生的英语学习态度和情感，将作业的实践性、趣味性、开放性、人文性融为一体，从而激发学生巨大的学习潜能，取得有效的阅读教学效果。

关键词： 设计思路 设计原则 以生为本 有效性

《英语课程标准》指出：初中英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，侧重培养阅读能力。目前的中小学，英语阅读教学低效高耗，学生学习被动，甚至有的学生有放弃学习英语的念头。仔细分析，还是存在传统阅读教学的严重弊端，具体表现在以下几个方面：1.“教”、“学”颠倒，忽视了学生的主体地位；2.一刀切的粗暴式阅读教学，加剧阅读的两极分化； 3.缺乏学法指导，学生课堂自主活动整体缺失；4.缺少具有针对性的作业，教学有效性难以体现。

八年级下册开始，Go for it！教材中每单元的两篇阅读材料篇幅较长，话题广泛，阅读容量增大，密度提高。阅读课缺少具有针对性的课前、课中及课后作业，势必会影响阅读效果，学生分析问题、解决问题的能力也无法提高。

基于以上这些情况，在探索使阅读课教学更有效，真正提高学生的阅读分析能力的道路上，笔者在自己的课上做了小小的尝试：针对教材的内容及学生的实际水平精心设计了一节阅读课，worksheet的使用贯穿于课前、课中及课后，学生依托worksheet完成阅读课的课前自学作业、课中交流作业及课后的巩固作业。在worksheet的使用过程中，学生巨大的学习潜能被挖掘了，取得了有效的阅读教学效果。

一、Worksheet模式的理论依据

Worksheet源于教材而高于教材，是阅读教学的有效辅助材料。它的编写与设计必须适应新课程理念的需要，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课前课后，worksheet能引导学生自主高效地学习、练习、研究，是学生学习的“良师益友”；课上，worksheet进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的重要依据。

美国心理学家奥苏伯尔（D.P.Ausubel）在其“有意义学习理论”（the theory of meaningful learning）的框架下，深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。进而他认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。

新课程改革提倡以学习者为中心，以教师为指导。依托Worksheet进行阅读课教学的模式坚持以学生为本，以学生的发展为本，不仅是教师教学方式和学生学习方式的转变，而且是更深层次的教育教学理念的转变。

二、Worksheet的选材与设计

1.关于选材

Worksheet以课程标准为指南，课程标准对教材作出了明确界定，这是worksheet设计的基本出发点。形成worksheet的依据，主要根据两点：教学目标与教学内容。根据不同阅读题材不同的教学目标与内容，结合在备课过程中预测学生对不同教学内容的接受能力，由浅入深地选择排列材料。

2.关于设计

笔者认真学习worksheet导学及分层教学理论，认识到worksheet的编制是导学的基础，worksheet编写的好坏直接影响到该教学模式的教学效果的强弱。根据九年级学生的学习规律，笔者将worksheet分为课前自学预习作业、课中交流作业及课后巩固作业。课前自学预习作业分为三类：第一类是词汇预习，对阅读文章中出现的新的单词和短语进行归纳并拓展。如文本中出现了名词noise，笔者在worksheet中拓展了noise的形容词及副词，通过知识的整合，学生对于词汇的感知能力也增强了；第二类是文本预习，对阅读文章中出现的重点句子进行摘录，在worksheet中给出中文，让学生课前在文章中寻找，极大地降低了文本学习的难度，通过课前的文本预习作业，中下等的学生上课学习的积极性明显提高；第三类是语料预习，课前的语料预习是课中阅读讨论的支撑也是拓展，是尖子生发挥及提高英语水平的一项作业。课中交流作业一般是对文本进行梳理，搭建写作框架，辅助最后一课时的写作；课后巩固作业是把本节阅读课使用的思想方法、学习方法、学习策略整合起来，促进学生知识的建构，归纳新旧知识之间的联系，建构知识网络，进一步强化易混点、易错点。

现以Go for it！ 8B Unit3 Section B中的阅读课文为例。

【课前自学】

（一）写出下列词汇的英文翻译：

1.浪费时间（n.） /（v.）

2.在……花费时间 /

3.压力（n.） 有压力的（adj.）

4.不合理的； 不公正的（adj.） 合理的；公正的（adj.）

合理；公正（n.）

5.生病的（adj.） 疾病（n.）

6.独立（n.） 独立的；自主的（adj.）

依赖，信赖

7.培养独立能力 培养兴趣

8.因为；既然 / / /

9.目的是；为了 /

10.落下；掉下 /

（二）文本预习： 阅读文章并找出下列句子的翻译

（1）做家务是浪费时间的。

（2）他们应该把时间用在学业上，以便取得好成绩，进入一所好大学。

（3）给孩子提供一个干净舒适的居家环境是父母的职责。

（4）再者，我觉得做家务并没有那么难，我不介意做家务。

（5）做家务有助于培养孩子的独立能力和学会如何照顾自己。

（三）语料预习

思考并回答问题：

1.What do you usually spend time on after you finish homework on weekends？

How do you feel about doing chores？

List what chores you like doing and what chores you dont like doing.

Like/Dislike：

2.Think about more pros and cons about kids doing chores.

【课中交流】

【课后巩固】

根据句子结构和中文提示，先确定空白处单词的词性，再填出该单词的正确形式。

1.I think doing the easy exercises again and again is a （浪费）of time.

2.As students，we shouldnt （浪费）too much time on computer.

3.Your grades usually （依靠）on how hard you study.

4.You are old enough to be （独立）.

5.Doing chores can help to develop childrens （独立）.

6.We should be kind to our （邻居），because they are our friends.

7.The （压力）of exam makes her nervous all the time.

8.For players， （公正性）is the most important in a competition.

9.Miss Lin is （公正）to everybody in our class.We all love her.

10.If children live with （公正性），they learn justice（正义）.

三、Worksheet的组织实施

1.Worksheet的设计思路

（1）使用worksheet，将阅读课教学重心由教师的教转到学生的学。

依托worksheet，让学生学会预习、自学是我们的目的，希望让学生做到眼中有预案、心中有重点，让学生通过预习作业及自我检测作业验证自己是否达到教师的教学要求，以便及时调整学习策略，同时培养学生的阅读自学能力与良好的自主学习习惯。

（2）使用worksheet，将阅读课课前预习由形式化变为真正的落实。

传统的阅读课教学致使阅读课作业要不没有，要不有但缺少学法指导或是针对性的作业。而worksheet的使用，可以使教师很快地从学生笔头完成的情况检查学生在家完成口头作业的真实性，检验学生的阅读作业是否真正落实。在大大提高阅读课课堂教学效率的同时，学生的阅读能力也能真正提高。

（3）使用worksheet提高课堂教学有效性同时，也提升教师的教学教研能力。

①笔者在收集材料和组内教师互相探讨的过程中进一步熟悉了教材内容，把握了课时重点。

②在搜集，积累，筛选资料的过程中，更好地把握单元的重难点，更有效有针对性地开展好课堂教学，无形中提升笔者的教学教研能力。

2.Worksheet实施应遵循的原则

（1）Worksheet的设计原则。

①Worksheet设计首先要处理好教与学的关系。

素质教育以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、运用能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的，其中最主要的是自主意识和自主能力。Worksheet在设计教师教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。

②注重知识的系统性和连贯性。

在培养学生的创造能力的同时，知识传授应具有系统性、完整性和连贯性的特点。在设计和实施worksheet时，教师需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。教师在处理教材时要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知、由熟入生，如此学生在各种各样的彼此相互联系中，既加强对旧知的巩固，又引导学生对新知的渴求。

③遵循学生的认知规律。

Worksheet的设计，必须基于了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。要让学生掌握所学内容，必须了解学生的身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，才能体现学生是课堂主人的观念。

（2）Worksheet的编写原则。

①主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

②导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

③问题性原则：知识以问题的形式呈现，问题要精心设计，可以是填空，可以是思考题或其他形式。

④层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升，同时关注不同层次学生的不同需求。

⑤探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，又可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生的创新意识。

四、Worksheet使用中存在的问题

1.学生自主性不够，需要长期引导和训练。

2.班额过大，学生辅导不够到位，需要老师引导学生互助合作。

3.作业批改量过大。需要老师进行思考，如何做到既发现问题，又有实效。

4.课中作业后进生较难在规定时间内完成。

五、关于Worksheet编写与设计的几点思考

通过近一年的实践，笔者发现依托worksheet进行英语阅读课教学，课上由教师“讲”变成学生“学”，学生的基础知识扎实了，学习目标更明确了，自主学习能力也得到了培养。然而，因为worksheet是一种新型的作业形式，还不够成熟与完善。作为研究者，笔者深知今后还应该进行更深入的研究：一是加强关于初中英语阅读课作业相关理论的学习，加强有效阅读课作业设计的自主研究意识，管理和研究实效也需深入；二是完善更多能提高学生阅读课作业有效性的方法，特别是针对不同阅读题材的作业设计还需在今后展开深入的研究。

参考文献：

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[5]邹强.国外家庭作业研究及其启示[J].教学与管理，2007（7）.