小学语文科学理答的“三性”

洪秀霞

摘 要：在小学语文教学中，科学理答是打造高效课堂的基础。教师要善于根据教学内容及学生的语文学习情况突出课堂理答的激励性、追问性与启发性。

关键词：小学语文；科学理答；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0066-01

“理答”指的是教师在教学过程中针对学生表现进行评价的有效形式，科学的“理答”能够帮助教师建立积极有效的教学环境。在小学语文教学过程中，教师大多采用理答的形式帮助小学生进行语文学习。然而，目前大多数教师采用的理答方式需要进行适当改进，因为教师理答存在的问题主要包括理答内容的科学性不足、理答形式不够新颖等。如今，课堂教学正在由传统形式向新型教学形式转变，因此，这一阶段正是转型的关键时期，教师必须充分认识理答对于教学的重要意义，从而运用科学的“理答”带领学生进行学习。

一、激励性——激发学习热情

目前，大多数小学生学习语文的积极性较低，注意力无法集中到语文学习中，所以无法理解文本内涵。分析原因，主要是理答的形式相对传统，无法全面调动学生的学习积极性。因此，在小学语文教学过程中，教师应当采取科学有效的理答形式，通常情况下，充满趣味性的形式往往能够激发学生的学习热情。

如在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，有位教师采取的形式是首先让学生自主预习，当学生了解文章的基本内容之后，他说：“现在大部分同学掌握了本文的生字，有哪位同学愿意主动当一名老师为大家讲解一下呢？”老师提问之后，大多数学生表现出了参与的热情。有位同学在向大家介绍“岩石”时，一边讲解一边做出动作，说：“同学们可以看到，‘岩字由‘山和‘石组成，是上下结构，因此，我们可以理解成‘岩就是山下有一块石头，这样多好记忆啊！”说完，教师对这位同学进行了表扬：“这种记忆形式真是太棒了，想象力真丰富，老师都没有想到这种方法”。得到了老师的夸奖，这位同学更有信心了，学生们也都认为这种记忆形式十分有效，因此，学生们学习起来更加专注。在小老师的带领下，学生的学习热情高涨，学生们集思广益，讨论出了许多有效的学习方法，这种形式的趣味性更强，有利于被学生们接受，学生们的学习积极性有了很大提高。在后期的教学过程中，教师请学生们朗读不同部分的文章，在学生朗读结束之后，教师针对学生的表现进行科学的理答，针对表现优秀的学生给予适当表扬。

以上案例中，教师在课堂上及时根据学生表现进行科学理答，通过理答有效地改善课堂氛围，激发学生的学习热情。

二、追问性——引发阅读思考

追问理答指的就是小学生在学习语文的过程中，对文章的理解不够透彻时，教师可以通过提问引导学生进行思考，这种形式不仅能够让学生理解文章的主旨，还能让学生掌握科学的思考方式。

例如，一位老师在教学《孔明借箭》这篇文章时，首先让学生进行自主阅读明确文章的基本内涵，然后针对其中的内容进行提问：“你们认为导致曹操此次失败的主要原因是什么？”一位学生进行了如下回答：“因为曹操在作战中将所有的船连接起来，这样一条船着火之后，其他的船无法尽快与其脱离，因此，导致所有的船失火了。”针对这位学生的反馈，教师作出了如下评价：“说得非常好，这是因为曹操前期的作战计划失误，除此之外，同学们还能想到其他原因吗？”另一位学生说：“黄盖假装投降，曹操却没有意识到黄盖诈降，这也是导致他失败的主要原因。”教师说：“对，这也从侧面显示了诸葛亮的智慧，还能想到其他原因吗？”

以上实践案例中，当学生无法全面理解文章内涵时，教师凭借追问性理答，引导学生在文本的基础上进行更加深入的思考，不仅有利于加深学生对于文本内容以及人物的了解，还能培养其理性思考能力。

三、启发性——导向文本情感

作者在进行文章创作时，往往会将感情融入其中，学生对文章的理解和分析，也是对作者思想感情的体会。但是，学生在学习过程中，通常无法把握作者的中心思想，这种情况下，就需要教师及时进行指导，让学生明确思考的方向。

例如，在教学《麻雀》这篇文章时，笔者请一位学生朗读文中的一段内容：“老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这位学生饱含感情地朗读了这一段，结束之后，笔者及时表扬了这位学生：“朗读时感情十分丰富，同学们，你们能从这段朗读中有所收获吗？”一位学生说：“老麻雀十分勇敢。”还有学生认为：“通过这只麻雀，我感受到了母爱的伟大。”听完，笔者反问这位学生，“你从哪里发现这只麻雀是一个母亲呢？”提问之后学生们纷纷思考，也有一些学生提出了不同的意见：“我认为这只麻雀可能是一位长者，并不一定是母亲，长者也会十分爱护幼者。”

分析上述案例，学生在对文本进行分析时，通常无法准确地把握文章的中心思想，这时就需要教师提供科学的指导。

总体而言，理答是教师带领学生学习的重要方式。作为一名小学教师，必须充分认识到课堂理答在教学过程中的关键意义，运用理答的形式带领学生进行趣味性的思考，活跃课堂氛围，提升学生的思考能力。

参考文献：

王明月.借助智慧理答，构建高效课堂[J].小学教学参考，2014，（19）.