让学生在倾听中成长

毛宇

摘 要：倾听是动手实践和课堂交流的基础，只有高质量的倾听才能让学生认清自己的目标，规划好自己的行动，只有高质量的倾听才能让学生明白别人的真实想法和意图，然后结合自己个性化的认识展开互动交流。所以在教学中我们要重视倾听能力和习惯的培养，让学生爱上倾听。

关键词：倾听；习惯；能力；氛围

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0050-01

众所周知，养成良好的学习习惯对于学生的数学学习有举足轻重的作用，而倾听是其中重要的一环。通过倾听，学生才能全身心投入到学习中，跟随课堂的节奏完成知识的内化，促进数学领悟。所以在教学中，我们一定要想方设法让学生养成良好的倾听习惯，让他们在倾听中前行，在倾听中成长，具体可以从以下几个方面来尝试。

一、营造氛围，让学生自然地倾听

倾听是一种好习惯，但是从小学生的心理发展程度来看，保持长时间的专注是有困难的，所以除了学生的有意注意，我们还要对教学进行艺术化处理，吸引学生的无关注意，让他们更加自然地倾听。日常教学中，我们不能总是用一成不变的方式和节奏，很多时候我们可以做一些改变，给学生营造新奇的学习氛围。

例如，在《用字母表示数》的教学中，当学生感受到可以用字母表示数之后，我安排了一个听故事的环节：在数学王国的早朝上出现了一个问题，字母“X”表示它与乘号相近，所以在书写时经常有人将它们混淆起来，需要想一个办法，第二天的早朝上，数学王国颁布了几项新的规定：1.字母与数字相乘时，可以把乘号写成小圆点，也可以直接省略，但是要注意将数字写在字母前面。2.字母与字母相乘的时候，乘号也可以写成小圆点或者直接省略不写，但是字母要按照乘法口诀表上的顺序来排列。

在这个案例的教学中，我没有直接向学生揭示这样的规则，也没有安排学生去自学，而是用不一样的方法给学生带来了不同的感受，让他们自然地倾听，这样的故事引发了学生的注意，确保了他们听的效率和效果。其实这样的方法在小学数学教学中是有意想不到的功效的，也有广阔的应用空间，比如介绍量角器的量角规则，介绍确定位置时为什么要以南北方向为基准的时候都可以运用。

二、培养习惯，让学生自觉地倾听

倾听不仅是一种习惯，也是一种能力，需要我们刻意引导，在课堂教学中，我们首先应该要求学生注意倾听，给他们讲清楚倾听的作用，并及时通过对学生听的情况的反馈训练他们，提醒他们。

在提出倾听的要求的时候，要给听划分几个层次，要求学生首先是听见，其次是听清，最后是听懂，在别人发言的时候，我们要保持沉默，听清楚发言中的每一个细节，然后尝试理解，并将这样的观点与自己的想法对照，形成自己的意见。通常在一位学生发言完毕之后，教师可以随机检查学生听的情况，比如让学生重复一下别人的发言，或者让学生说一说别人发言的要点，自己对此有什么想说的。例如，在《分数的意义》教学中有这样一个问题，将10块饼干平均分给5个同学，每块饼干是这些饼干的几分之几？每个同学分得这些饼干的几分之几？在回答第二个问题的时候，一位学生答到“应该是饼干的十分之二，因为将10块饼干平均分给5位同学，所以每人分得其中的两块，而每块饼干是这些饼干的十分之一，两个十分之一就是十分之二”。在他回答完毕之后，我立即请学生重复这样的观点，通过画图将该学生的思考过程表示出来，让学生结合图像理解他的意思。接着我询问学生有没有不同的思路，有学生指出“将10块饼干平均分给5位同学的时候，是将单位1平均分成5份，每人分得1份，所以可以用五分之一来表示”。这样的观点得到大家的认可。

结合两位学生的发言，学生在倾听中弄明白了两种思路，他们的认识更加多元了，也更加深刻，有了这样的认识，学生对于分数的意义就有了更加深刻的领悟，推动了他们的数学学习更上一层楼。

三、恰当评价，让学生自动地倾听

倾听是需要学生凝聚自己的注意力的，所以除了学生自己的力量，我们可以给学生表扬和鼓励，激励学生在倾听的道路上走得更远。当学生的精力不集中的时候，我们要适时给予提醒，让学生重新回到课堂中来。

比如，在我们发现一些学生听得很认真的时候，可以及时送上自己的评价：“某某学生听得非常认真，老师从他的眼睛中就发现了他已经完全领会了这个学习内容”，在一些学生准确指出同学的答案中一些细节问题的时候，我们可以及时送上鼓励：你听得太认真了，连这样关键的细节都没有放过，你真棒。而当学生注意力不集中的时候，我们可以及时提醒他们注意倾听，有时候哪怕是一个眼神、一个动作、一个简单的停顿，都能给学生以触动。在多样的评价体系中，学生会感受到教师关注着自己，关注着自己听的情况，这样能让他们有更多的动力和些许的压力，从而更好地投入到倾听中去。

总之，倾听是我们必须传承给学生的一种良好的学习习惯，也是我们要传递给学生的重要的学习能力之一，当学生顺利地拥有这一“利器”，他们的数学学习之路会更加顺畅。

参考文献：

[1]王晓燕.小学生数学课堂倾听能力缺失的原因分析[J]. 西北成人教育学报，2014，（1）.

[2]周杰.倾听教学研究[D].华东师范大学，2012.

[3]钟萌萌.倾听教学下和谐师生关系研究[D].吉林大学，2014.