“留白”，让初中英语课堂教学更有实效

郭芸

摘 要：为了构建高效初中英语课堂，需要教师掌握教学留白的方法，用有效的留白提高课堂教学有效性。文章立足初中英语课堂教学现状，主要分析如何借助“留白”艺术，让初中英语课堂教学更有实效。

关键词：留白艺术；初中英语；课堂教学；教学效率；教学实效

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0046-01

随着我国初中英语教育质量的不断提高，英语课堂教学的手段逐渐丰富起来。打破灌输式的教学模式，在课堂教学中适当留白，给学生主动探索英语知识的空间，才能改变学生的被动学习地位。

一、在预习引导中留白，提高英语课堂教学效率

预习活动，是培养初中生英语学习能力的重要实践。在教学前，鼓励与引导学生投入预习活动，有利于保障学生的课堂学习效率，更能让学生建立自主学习的意识。面对学习经验不尽丰富的初中生，教师可以安排一些预习任务。但预习任务的量不宜过多，预习的知识也不宜规定得过于细致。预习任务太多，会影响初中生的积极性，任务太细致，不利于学生自主学习能力的培养。在预习引导中留白，给学生准确的引导，也给学生自主学习与思考的空间，才能让课堂教学效率大大提高。

比如，在针对《Where did you go on vacation？》设计预习任务时，教师可以设计这样的预习任务：找到本单元的生词，并尝试朗读它们。如果你可以去旅行，你想去哪里呢？如果在你六岁时让你选择旅行的目的地，你想去哪里呢？你的旅游观念在这些年发生了什么样的变化？这样的预习学习任务较为开放，能够让学生关注学习内容中的新知识点，也能让学生思考一些与之相关的问题，为接下来的课堂学习做好准备。在这样的预习活动中，学生的自主学习能力、信息搜集能力都能得到提升，还能建立积极的学习态度。如果教师为学生规定好预习学习的每一个步骤，学生按部就班地去完成，就会让预习活动变得没有意义，影响课堂教学效率的提高。

二、在课堂导入中留白，提高英语课堂教学效率

初中生的好奇心较强，对于未知事物总是充满探究兴趣。教师要充分利用初中学生的好奇心，在课堂教学的导入环节多多留白，利用悬念的设置，促进学生积极思考，有利于课堂氛围的活跃与教学效率的提高。

比如，在讲解《If you go to the party，you 'll have a great time！》时，教师就可以利用课堂导入给学生留白，让学生发挥自己的想象力，积极探索英语知识。“party”是一个十分欢乐的话题，不同国家的派对有不同的活动，有不同的特色。为了让初中生建立英式思维，教师就可以运用英语氛围感染学生。在课堂一开始，教师给学生播放一些西方国家派对中经常播放的音乐作品，建立良好的音乐情境。在导入环节，学生自然会对教师播放音乐作品这件事十分好奇，为了留白，教师没必要给学生解释，而是要引导学生想一想本节课的学习重点。当学生为音乐作品所感染，教师可以一点一点地拿出准备好的派对用品，逐渐减少课堂留白。用这样的导入方式鼓励学生通过自主思考融入学习活动，感受英语文化的新奇，这样能够提高教学效率，促进学生成为英语课堂活动的积极参与者。

三、在课堂板书中留白，提高英语课堂教学效率

在科学技术快速发展的今天，虽然多媒体技术已经在初中英语课堂教学中得到普遍应用，但板书仍然没有走出英语课堂。板书的设计与书写，是一门教学艺术，更是一门教学技能。对黑板进行有效利用，设计科学合理的板书，对于初中英语课堂教学有效性的提高有积极作用。利用板书留白的方式给学生思考的空间，激发学生的英语学习潜能，能够突出学生的主体地位。

在词汇教学中，教师可以利用板书留白打破传递式的教学方式，引导学生通过自主思考搜集头脑中的词汇知识，激发学习的兴趣。比如在讲解《What were you doing when the rainstorm came ？ 》时，教师要引导学生学习一些有关天气的词汇。在教学中，一些教师会选择将本节课涉及到的所有词汇写在黑板上，引导学生逐一读写。被动地接收知识，自然不会引起学生的兴趣。在板书中留白，写出“weather”一词，让学生针对这一词汇想相关的词，利用留白技巧，给学生自主填充的机会，能够提高学生的课堂参与积极性，提高学生的学习兴致。鼓励学生走到黑板前，成为留白部分的补充者，是对学生的尊重与肯定，能够起到激励作用。

四、结束语

综上所述，构建高效、创新的初中英语课堂，需要教师积极利用留白教学技巧。将留白技巧与初中英语课堂教学的各个环节结合在一起，才能让学生的思维运转积极性逐渐提高，成为课堂的主人。利用教学留白，给初中生打造一个民主与开放的学习平台，有利于其学习水平的提升。

参考文献：

[1]栾婷婷.巧设留白，灵动教学——论初中英语课堂有效教学策略[J].新课程导学， 2012，（34）.

[2]罗文良.浅谈初中英语课堂留白的应用与策略[J].科技创新导报， 2012，（8）.

[3]苏晓华.也谈初中英语教学的“留白”艺术[J].新课程学习， 2011，（4）.