浅谈如何多方面激发学生的写作兴趣

孙翠芹

摘 要：平日加强习作训练，注重读写结合，重视修改与评价，使学生由怕写作文到爱上作文。

关键词：习作指导；读写结合；写作素材；修改与评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0033-01

“老师，我不写行吗？”又是令人头疼的习作课。相信学生在语文课上最怕写作文，因为他们不知道怎么写，有的学生一节课下来只写了个题目。经过多年的语文教学，我觉得让学生由怕作文到爱作文，与作文的指导有很大关系。

一、习作指导从小抓起

记得那年教一年级，在学习拼音的过程中，我让学生练习用拼音拼写看到的或听到的，有的学生把看到的“大树”“小草”“同学”“鸟叫”等拼写出来。有两个学生拼写成了完整的话，“今天在操场我看见蚂蚁搬家”“我看见小草发黄了，我知道秋天来了”。看了他们的作业我感到很吃惊。由此，我想到学生不喜欢作文、害怕写作文不正是缺少锻炼、缺乏指导吗？因此学生在一年级下学期我就指导他们写日记。我指导他们写日记的格式、告诉学生不会写的字就写拼音，更重要的是告诉他们：写日记就是把当天自己看到的、听到的、想到的写下来，写时要发挥自己的想象，可以写在学校与同学之间的事情，可以写在家里与爸爸妈妈一起看书、吃饭、活动、游戏的事情，可以写上学、放学路上见到的情景，还可以写看书、看电视后的体会。几年来学生从未间断过写日记，就是过年、过节也都把自己的所见所闻记下来。还有的学生坚持先打草稿，然后抄写。对学生的日记我做到了每天必批、每篇必改，每天放学前我总是轮流把学生的日记读给他们听，然后让学生说说这些日记写得怎样，这样既指导了学生写日记，又激发学生的写作欲望。“今天过年，晚上，我们全家围坐在一起看着电视，吃着糖真高兴！”一年级学生的这一经典日记，一直被同事们传诵着。他们调侃说过年也不让孩子休息。

二、创设情境，丰富写作素材

现在的小学生习作时感到无话可说，有的是他们的生活太单调，有的是他们不注意观察周围的生活，也不懂得收集生活素材。针对这一现象，我进行了耐心的指导。看到科学老师带学生们上实验课，我就抽出时间指导同学们：今天的实验有趣吗？老师是怎么做的？你观察到了什么？能把你实验的经过说给大家听吗？你觉得这节课有什么收获？学生对实验课非常感兴趣，说起来头头是道。当天的习作《有趣的实验课》，同学们重点写出了自己是怎样做这个实验的，突出了“有趣”，并写出了自己的感受以及需要改进的地方。把练笔贯穿于平时的学习生活、综合活动，必能有效地提高习作能力，有效地提高通过练笔服务生活的能力。学校组织做馒头、挖花生等实践活动后，我就引导学生写一写实践过程，写一写自己的收获，然后组织学生分组讨论谁写得好，好在哪里，并把优秀作品展示在走廊的展板内。学生在动手动脑能力得到锻炼的同时习作水平不断提高。

三、注重读写结合

在教学中注重读写结合，既让学生在阅读中积累书面语言，又让学生在阅读中找到习作的兴奋点。如《普罗米修斯盗火》，要求学生“默读课文第四段，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。先说一说，再写下来”。这是一项由读到想，由想到写的综合性练习。要引导学生联系课文第一、二自然段的有关语句，即人们得到火种以前的困苦生活，展开想想，再凭借描写人们得到火种后的心情、语言以及如何欢庆等语句，想象人们欣喜若狂的样子。先自己练说，再小组交流，最后把想象的内容写下来。学生不仅巩固了课文内容，习作水平也得到了提高。在学习《燕子》一课时，指导学生说说作者是怎样描写燕子可爱外形的，是怎样表现燕子的活泼可爱的？引导学生运用从整体到局部描写小燕子的方法练笔写其他动物。平时鼓励学生写日记，鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现、读书中的感受、生活中的体验。我充分利用学生手中的《课外阅读》这本书中的素材，规定每天必读一篇，做到读通读懂、摘抄优美词句，写一写本文的主要内容，有意义的文章还要写一写自己的感受。每周小组进行评比，轮流上台展示。读写结合，如此长期坚持，有利于习作水平的提高、有利于其他学科的学习，有利于学生的健康发展。

四、重视修改与评价

好文章是改出来的。我是这样指导学生修改作文的：第一步：学生打草稿后自己大声朗读，感受自己的语言，修改自己的习作，再与同桌互换读一读，对语句不通顺不连贯的地方进行修改。第二步：老师推荐几篇有代表性的习作用大屏幕出示给大家。同学们共同评价，说说好在哪里？哪里写得具体？是怎样写的？同学们各抒己见，明白了什么是好文章再去修改自己的习作，这样将自改、互改、师改有机结合起来，在修改中取长补短，才能达到共同提高的目的。有效的评价能激发学生的习作兴趣。对学生的每一篇文章我都是细心批改，既有眉批又有激励性总评。挑选优秀习作或进步较大的习作在黑板报、橱窗里张贴，鼓励同学们积极参加寒暑假征文比赛，对获奖的同学大力表扬。

这样平日加强习作训练，注重读写结合，重视修改与评价，学生就由怕写作文到爱上作文。让每一个学生都能喜欢上习作课，这是语文教师的责任。

参考文献：

[1]崔峦.课程改革中的语文教学[J].小学语文教育，2004，（6）.

[2]潘文彬. 培育儿童的语文情感[J].小学语文教学，2015，（12）.