浅谈小学英语教学中如何以思维训练促语言能力的提升

叶亚均

摘 要：积极的思维对学生英语语言能力的培养和提高有着举足轻重的作用。教学实践中应引导学生开展灵活而富有创造性的语言学习和实践活动，从而有效地提高学生的语言能力，优化英语课堂教学。笔者结合课堂教学案例谈谈对小学英语教学中以思维训练促语言能力提升的思考，探索学生英语能力培养的有效途径。

关键词：思维；生活；补白；整合

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0029-01

一、链接生活举一反三用语言，有效发展学生语言能力

生活是英语的源头活水，小学英语教学中教学活动若能够有效地链接生活，将有利于激活学生的思维，拓展学生思维的广阔性，有利于培养学生语言运用的灵活性。因此，小学英语教学实践中，教师应当有效引导学生联系生活实际，以所学语言为发散点，展开思维，引导学生进行语言的实践和运用，引导学生举一反三，促使学生灵活变通地使用英语，从而有效地发展学生的语言能力。

例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 2《 A new student》时，老师结合语言训练目标Is /Are there...？ It's/ They are on the...floor. 在教学中教师巧妙链接生活设计了“Where am I？”的游戏，让学生通过目标语言进行询问Is there a bed/...in the room？ Are there any books/...in the room？ 获取信息，让学生进行分析和推断获取正确的答案，猜出对方所在的房间，这样的活动符合学生喜欢趣味、接受挑战的心理，调动了学生参与的积极性，同时这样的活动与学生的生活息息相关，让他们的思维活跃起来，突破教材话题的限制，拓展学生思维的空间，让学生进行语言灵活运用。

案例中笔者结合生活实际创设了“Where am I ？”的游戏活动，考查学生对新知掌握的情况，为学生营造了英语学习的轻松愉快氛围，激活了学生的思维，最大限度地调动学生思维的积极性、主动性和灵敏性，为学生提供了灵活运用语言知识，发展语言技能的广阔空间。

二、补白想象不拘一格用语言，有效发展学生语言能力

“留白”是一种艺术表现方式，它留给观者无限想象空间，结合文章中的“留白”引导学生展开“补白”，是一种课堂教学艺术，通过“补白”让学生开启想象的思维旅程，通常让语言学习和实践更具个性化和创造性。因此小学英语课堂教学中教师要善于在各个环节开展个性化的“补白”，引导学生展开想象，引导学生思考，进行不拘一格的语言实践和运用，让语言与思维撞击出耀眼的火花。

例如，在教学牛津英语（译林新版）三年级下册Unit 4 《Where's the bird？》时，老师结合本课的话题巧妙运用补白的艺术展开一系列语言学习活动：①读前“补白”：结合课本插图，老师让学生展开想象A bird is in the classroom？ Where is the bird？ 让学生发挥想象展开预测，这样的活动不仅有效地激发了学生阅读的积极性，对学生可能遇到的困难语言进行了适当的铺垫，也在课伊始就打开学生的“话匣子”，让学生在自由的交流中展开英语学习活动；②读中活动：让学生通过阅读圈出小鸟所在的地方，梳理语篇内容，通过游戏等进行语言的朗读表演和巩固；③读后“补白”：让学生联系生活实际发散思维，展开想象The bird is flying away. Where is the bird now？ 合理地运用It's in/ on/...进行猜测和语言的实际运用。

案例中笔者通过“补白”的教学艺术，引导学生依据插图和故事内容展开想象，合理地进行“补白”，不仅能够引发学生的思考，有效培养学生的发散性思维，也能促进学生有效地展开阅读和语言的真实交流，提高学生的语用能力。

三、整合运用触类旁通用语言，有效发展学生语言能力

英语学习中学生常常是“记住了眼前，忘记了从前”，知识不能及时地复现或使用，学生很容易遗忘，整合知识展开及时运用是解决这一难题的“金钥匙”。因此，小学英语课堂教学中教师要尝试整合运用所学语言开展语言学习和交流活动，才能不断引导学生进行知识的更新，才能有效提升学生的英语综合素养。

例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 2 《How do you come to school？》时，老师结合本课的语言训练项目How does...come to school？在拓展运用环节，老师通过调查的活动，让学生调查小组成员的父母的职业和上班的方式What does your father/mother do？ Where does he/she work？ Is it far from here？ How does he/she go to work？ 学生们积极地展开了语言交流和运用，调查之后要求学生展开汇报。

案例中老师通过调查活动，不仅要求学生灵活地运用本课所学的语言知识展开交流，学生还得综合运用以前所学的语言，如询问工作等，引导学生进行语言的整合运用，有效提高学生的语言交际能力。

英语课程标准中指出基础教育阶段英语教学不仅要让学生掌握一定的语言基础知识和必备语言技能，也要注重学生思维品质的训练及学生实际生活中灵活运用英语的能力。英语教学实践中教师应当将思维训练和语言能力的提升有效融合，创设多样化的语言学习和实践活动，培养学生观察、记忆、想象等良好的思维品质的同时促进学生语言知识的学习和探索，从而优化英语课堂的“教”与“学”。

参考文献：

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[2]李璐.思维导图法在小学英语教学中的运用[J].校园英语，2015，（31）.

[3]潘丽梅.和谐互动，绽放精彩——小学英语教学方法探微[J].考试周刊，2014，（9）.